2018-08-28 点击:

作者:赵浩杰
  【摘要】高职院校陶艺教育课程的开设,为听障学生提供了更多的学习平台,结合听障生的心理特点和发展需求,不仅要注重听障学生技能的培养,还应重视听障学生人文素养的培养,不断提升其综合素质。
  【关键词】高职院校 陶艺教育 听障学生 人文素养 培养
  【中图分类号】J527-4;G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0189-02
  现代陶艺作为素质教育的重要媒介,在高职教育中也得到广泛运用。为了能够促进听障学生的全面发展,在高职陶艺课程教学中,会渗透人文学科的更多内容,融入到陶艺创作实践中,发挥陶艺教育在听障学生人文素养培养过程中的重要作用。
  一、陶艺教育对高职听障学生人文素养培养的重要性
  随着高职院校陶艺教育不断改革,在培养学生专业技能的同时,也越发的重视培养学生的人文素养。特别是对于特殊职业教育来讲,由于听障学生听觉缺失,导致其无法全面接受信息,对社会事物的认知较为弱化,再加之语言表达能力较弱,较为难以理解人文素养高层次的内涵。陶艺教育对于听障学生而言,可提高其动手能力、创新思维能力,有利于培养其脑力与体力、理性和感性的和谐发展,促进其良好素质建設,使听障生在拥有一技之长的基础上,增强其自信心和自豪感,使其对自身价值的认知得以明确,从而促使其人文素养水平得到的提升。
  二、提高高职陶艺教育中听障学生人文素养的对策
  (一)课程体系的合理优化
  陶艺课程作为理论与实践集于一体的课程,陶艺作品创作大多以立体造型为主,要求学生要具备一定的立体思维,掌握陶艺立体造型形式规律。因此,在高职院校中,通常会在听障学生具备了相关专业基础后才开始陶艺课程教学。在陶艺教学过程中,由于该课程具有较强的实践性,要注重课程的前后衔接,并采取实践考察的形式来优化陶艺课程。同时,为了能够更好的培养学生的人文素养,陶艺课程还要注意与其他相关课程的有效融合,构建合理的课程体系,不仅能够使抽象的知识具体化,也能激发创作人的情感体会,将更多的艺术表达附加于无生命的陶艺作品中,在整个学习与创作过程中,听障学生的人文素养会潜移默化得到提升。
  (二)教学内容的多元化整合
  在具体陶艺教学中,理论、赏析部分选择具有代表性陶艺作品,以其为媒介,融入社会、历史、文化、艺术等人文信息,通过讲解增加听障学生的专业词汇量,并将人文素养的内容融入其中,培养听障学生传情达意的能力。实践部分要注重陶艺制作与其他人文知识的融合,引进时代观念,正面对听障学生进行引导,使其树立良好的价值观、审美观,更重要的是能够启发学生的想象能力,激发学生的创造能力,挖掘学生的创作潜能,促进学生逻辑思维能力。
  (三)教学手段的适时性创新
  为听障学生创设一个自主合作的学习环境,可发挥学生所长,促进学生之间和师生之间情感的沟通,培养学生的自信力,调动学生的学习主动性。运用合作学习、团队合作的方法,不仅增强听障学生的团队合作意识,还有利于增强听障学生人际交流能力,通过各个环节中的合作,在愉悦的环境下使陶艺教育对人的性情品格产生潜移默化的影响。另外,还可以利用陶艺教育来对听障学生开展自然主义教育,培养听障生崇尚自然、爱惜自然和保护自然的意识,使听障学生树立良好的环境保护理念,使听障生能够热爱自然和热爱生命,逐步提升听障学生的人文素养。
  三、结束语
  当前,高职院校以陶艺课程为载体,创新高职听障学生人文素养培养的教育内容,从而提高高职听障学生的人文素质,进而提高听障学生的艺术创作能力,对于其顺利融入社会,有着积极的促进作用。
  参考文献:
  [1]陈华.美术教育对促进学生情感发展的重要性[J].科学大众(科学教育),2010,09.
  [2]范丽青.试谈高职听障生人文素养培养平台的建设——以陶艺课程为例[J].现代特殊教育,2016.06.
  [3]唐艺菱.工艺美术教育对高职听障生情感发展的积极作用[J].美与时代(中),2015,09.