2018-09-17 点击:

作者:朱阳
  【摘要】口语叙事是指运用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来,说清楚人物、时间、地点、事件,说明白事情发生、发展的先后顺序。本学期开展了“我是小主播”说新闻游戏,通过说新闻游戏讨论分析幼儿口语叙事的原有水平,并在其中找寻恰当的支持性策略丰富口语叙事的内容、结构、顺序、评价的核心经验,且结合“说新闻”游戏推动幼儿口语叙事能力的发展。本文就“我是小主播”说新闻游戏为主线,于每个阶段计划实施、发现问题、解决问题循环往复,最终幼儿口语叙事能力发展初具成效,为幼儿日后的读写能力发展打下基础。
  【关键词】支持性策略 口语叙事 说新闻
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0010-02
  一、研究背景
  《学前儿童学习与发展语言核心经验》在第四章内容中又同时指出:“叙事性讲述是一种口语叙事能力,是幼儿表达世界的基本方式;是幼儿语言综合能力水平的反映;与日后读写能力发展有着密切联系。”基于此,发展幼儿口语叙事非常重要。
  目前在对幼儿的语言教育活动当中,普遍存在着教师重视对幼儿日常口语交往能力的培养,而对口语叙事,特别在集体场合中,运用规范语言进行口语讲述的培养存在很多不足,很多幼儿在宽松的日常谈话中,能够愿意并大胆表达交流,但是语言运用较为随意,想哪说哪,不够连贯有序。因此,在正式场合之下的口语叙事,不仅表现出讲述不够大胆,声音不够洪亮,而且语言组织也较为随便,内容较为单一等等现象。
  鉴于此,我认为需要发展幼儿口语叙事能力,我们尝试组织“我是小主播”说新闻游戏,寻找恰当的支持性策略,助推幼儿口语叙事能力的发展。
  二、“我是小主播”说新闻游戏活动组织的构思与实施
  《指南》明确指出:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。”因此,我们以游戏“我是小主播”说新闻游戏活动为载体,让幼儿有一个在集体面前讲述的语境,逐步推动口语叙事能力发展,我的构思是:
  首先,以《学前儿童语言学习与发展核心经验》中的叙事性讲述核心经验内容为依据,对“说新闻”叙事进行内核解析。
  其次,阐明新闻内容播报几点要素:1.表明事件发生的时间、地点、人物、事件(叙事结构)。2.丰富新闻的内容、增强叙事顺序(叙事内容和顺序)。3.增加新闻评价。
  然后,针对解析的“说新闻”活动内核及要素,通过恰当的策略支持,在活动中获得该核心经验,发展口语叙事能力。
  具体实施:
  (一)前期讨论摸索——叙事有了结构
  在前期自由播报的过程中,我发现大班的孩子总是在台下窃窃私语评价着小主播的播报状态。比如“说新闻是不能停下来的”“她怎么不自我介绍呢?”等等。鉴于此,我与孩子们通过讨论的方式摸索存在的问题。
  通过二次讨论,我们发现了幼儿新闻叙事存在以下问题:
  1.叙事讲述较随意。
  由于幼儿缺乏对“新闻播报”的了解和在集体面前表达的机会,所以在播报过程中出现了说话停顿、没有自我介绍等不规范的行为。
  2.叙事结构不完整。
  播新闻需要传递准确的信息给观众听,必然要说清楚一件事情,但在自由讲述时,孩子们讨论发现小主播播报内容不够完整全面,表现在讲述四要素时间、地点、人物、事件中,常常要遗漏其中某一块内容,使讲述缺乏完整性和连贯性。
  支持性策略:
  1.看播报,了解播报仪态。
  为了让幼儿充分感知新闻播报与日常谈话的不同,深入了解新闻播报的礼仪,我给他们观看专业新闻播报视频,和他们一起探讨播报礼仪。幼儿分析出了说新闻要身体面对观众不能乱动、面带微笑、使用礼貌用语(如“观众朋友们,早上好”等)、声音响亮、吐字清楚等要点,为正式播报打下基础。
  2.借支架,完善敘事结构。
  认识了叙事四要素后,为了能够充分运用四要素进行新闻叙事,我们制订了一份新闻事件记录表,供幼儿进行新闻记录,这样,孩子们在新闻播报时更加能够完整并清楚地播报一件事情了。
  获得的核心经验:
  1.知道了说新闻叙事与日常谈话有所不同,注重说新闻时的仪态。
  2.讲清楚了事情发生的时间、地点、人物、事件(叙事四要素)。
  (二)中期实践改进——叙事有了内容和顺序
  经历了前期阶段之后,幼儿自由播报新闻时能够将一件事情讲得非常清楚了,但同时我们又发现随着“我是小主播”活动的开展,幼儿自由播报的素材渐渐匮乏,因此,我在游戏活动中增加了话筒、记者证等媒介物,通过“采访”收集真实的新闻事件,幼儿播报效果越来越好,但播报内容不够丰富、生动,但在播报内容上依然存在着一些不可忽视的问题:
  1.能够围绕主题讲述,但内容单一。
  大班幼儿能够围绕人物的职业属性这一主题进行相关内容的采访,并能根据采访内容进行主题播报,但是播报内容的主题事件经常只有一个或者二个,内容单一,不够丰富,致使播报时间变短。
  2.想要描述细节内容,但缺乏引导。
  幼儿在对人物进行采访时,会关注到人物的细节,比如人物的外貌特征、正在做的事情等等,然而在播报时,想要进行这一细节描述,经常不知道怎么去描述,需要借助凭借物帮助幼儿记录细节,丰富叙事内容。
  3.能够描述多个事件,但缺乏逻辑。
  幼儿新闻播报有结构,但是围绕事件这一要素时,经常说不清道不明事件发生的起因、经过、结果,叙事较为混乱,缺乏逻辑。
  支持性策略:
  1.制订采访计划,丰富主题事件。
  围绕同一主题,学会制订这一主题之下的提问内容,便于播报时的记忆,理清主题相关事件。如:在表格的左侧写上数字代表所提问题的数量和顺序,中间画上要问的问题(围绕厨师职业这一主题),最右边写上回答的内容。对于其中提问的内容如何书写,我鼓励用他们看得懂的方式填入即可,这样有序的记录人物职业主题专访的内容,丰富了播报的内容。