2018-09-19 点击:

作者:陈昌照
  【摘要】研究性学习是综合实践活动重要的开展形式,研究性学习主题的选择若能和社区生活建立密切联系,开展活动将会有更多的保障。本文以“身边的宠物”主题活动为例,围绕着主题的确定、活动的开展、结果的反馈展开论述,探讨立足社区,开展实践活动的策略。
  【关键词】小学 综合实践活动 社区活动 主题活动
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0021-02
  综合实践活动课程若从贴近学生生活实际的现象或事物入手,开展综合实践活动会有更高的可持续性。面对身处城区的小学生,社区是他们最重要的生活区域。立足社区开展实践活动,无疑是重要的,也是可行的。
  一、主题源于社区,做有源之水
  选择合适的主题是综合实践活动有效开展的起点。内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性,决定了综合实践的实施需要丰富的课程资源予以支持。2017版《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:要引导学生把自己成长的环境作为学习场所,在与家庭、学校、社区的持续互动中,不断拓展活动时空和活动内容。社区的生活环境、文化设施、风土人情,提供了一系列校外课程资源。引导学生关注身边社区的现状与变化,透过现象看到背后的问题,既培养了相关的问题意识,又提供了极佳的探究主题。结合教科版五年级下册综合实践活动资源包“动物”主题,与社区生活建立连接,“宠物”,无疑是极佳的关注点。
  经过师生间思维的碰撞,“宠物”的大主题确认下来。一些孩子关注的是社区周边的宠物店,想进去一探究竟;一些孩子遇到街道上越来越多的流浪狗,害怕之余想知道这些流浪狗从何而来;一些孩子家中饲养着宠物,他想记录下自己照顾宠物的点点滴滴;一个孩子记起在小区不小心踩到狗便便带来的心情不适,思考这些狗便便怎么会到处都是?就觉得以此也可以展开探究,由宠物想到了社会公德的问题。实践证明,立足于社区生活确定的主题,孩子拥有更多探究兴趣,也有更多元的探究可能。
  二、活动扎根社区,立有本之木
  陶行知认为:教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。综合实践活动是向学生生活领域延伸的综合性课程,更需要“把鸟儿从鸟笼放回树林”。学生在生活中发现问题,在分析和解决过程中学有所用,激发求知的兴趣和愿望,更主动与积极地学习。社区是日常生活的主要区域,在社区开展活动,更容易着手探究,也有更高的安全保障。
  “狗便便的由来”是宠物主题下的一个小探究主题,孩子基于一次意外踩到狗便便的切身感受,通过集思广益、教师引导,把问题转化为探究主题,关注小区里的狗便便:在实践过程中,给宝马花园中庭画了一张平面图,各成员展开搜索,以画X的形式标注出发现狗便便的位置,在调查中寻找规律。在这样的基础上,后续又开展了一系列采访、问卷调查、实地走访等活动,在实践中谋求问题的解决,也获取了问题解决能力的提升。熟悉的环境让学生开展相关调查轻车熟路又行之有效。
  立足于社区开展活动,“把鸟儿放回树林”又避免了太早面对“狂风暴雨”,孩子们有机会在相对可控的环境下得到了实践体验,安全而有效。
  三、成果反馈社区,享成就之喜
  从综合实践活动课的课程目标看,具有积极参与学校和社区生活的意愿与责任担当是很重要的。提升学生的社会责任意识,满足学生的社会性需要是一条必由途径。社会性需要(social need)是指与人的社会生活相联系的一些需要,如对劳动、交往、成就、奉献的需要等。学生开展社区综合实践活动的成果,若能及时反馈社区,将既能培养学生的社会服务意识,又能满足学生这样的“社会性需要”。
  在上述“狗便便的由来”小主题活动过程中,孩子发现随着调查的时日推移,小区里狗便便有所减少——也许是孩子在日常与这些养狗居民的交流使人们有所触动。孩子们看到自己的实践带来社区的改变,干劲更足了。
  立足于前面的活动,孩子通过思考,提出了一系列的解决方案,并进一步地制作了倡议书、宣传标语,在小区进行张贴;看到了没主动处理狗便便的狗主,主动而和善地上前规劝,真正将活动的收获回馈到社区。学生的实践有了成果,且这些成果切实带来了身边的改变,社会性需要的满足鼓励着学生们更热情地投身于社区服务之中。
  在综合实践活动校本化进程中,活动资源的开发和利用是基础。立足于社区,活用社区相关资源,将成为综合实践活动常态化顺利实施的有效保障。
  参考文献:
  [1]范蔚.实施綜合实践活动对课程资源的开发利用[J]. 教育科学研究, 2002(3):32-34,47.
  [2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[S].2017.
  [3]陶行知.陶行知文集(下册)[M].南京;江苏教育出版社,2008:820.
  [4]黄希庭.心理学导论(第二版)[M].北京:人民教育出版社,2007:182.
  作者简介:
  陈昌照(1982-),男,汉族,福建厦门人,本科,小学高级教师。