2018-09-21 点击:

作者:何楚红
  【摘要】古诗词彰显着中华文化的博大精深,但从教学现状来看,古诗词的课堂教学似乎并未展示其迷人的魅力,如何才能使古诗词教学更有效,笔者作了实践探索。
  【关键词】中学古诗词教学 有效性实践
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0029-02
  古诗词彰显着中华文化的博大精深,是经过千百年的沉淀流传下来的,承载着极其璀璨的人文精神,是我国传统文化的重要载体。新课标明确指出,要教育学生“认识中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧”,而古诗词教学无疑是实现这一目标的重要途径。作为古诗词学习主阵地的语文课堂,也必然地成为了学生学习、感受、承袭传统经典的殿堂。
  然而,从教学现状来看,古诗词似乎并未展示其迷人的魅力,古诗词课堂教学的效率低下依然是不争的事实。如何才能摆脱古诗词教学的尴尬,使古诗词的教学更有效?在教学中,本人作了实践探索。
  一、引领学生感受古诗词的人文价值,获得精神熏陶
  古诗词涉及历史散文、诸子言论、名人趣事、治国征战等内容,蕴涵着中华民族勤劳勇敢的智慧,不屈不挠的精神。古诗中有秀丽瑰奇的自然景物,也有丰富多彩的风土人情;有披肝沥胆的劝世良言,也有刻骨铭心的警世忠言;有功成名就的豪情万丈,还有官场失意的人生叹息……经历了上千年锤炼的古诗词是我们民族精神内涵的源头活水,深沉的思想,诚实的品德,博大的襟怀,深深地为我们所折服。屈原、司马迁、李白、杜甫、白居易、苏轼等先贤的诗文,是辉煌灿烂的“精神灯塔”,照彻千年,沐浴古今,他们的灵魂,他们“走过”的漫漫的精神历程,被“古诗词”记录着,神游于古诗词的殿堂,会让学生感受古诗词的人文价值,获得精神熏陶。
  二、带领学生感受文学底蕴,吸纳写作养料,获得源头活水
  古诗词在历史发展中,“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章,它是一座储存丰厚的艺术宝库。学习古诗词是吸纳写作养料的重要途徑,凡是在写作方面,表现能力强、表达典雅、底蕴丰厚的学生,大都是喜爱古诗词的学生,在各地历年的高考满分作文中就有不少引用了古诗词。古诗词行文简练,文字表达精练,遣辞造句考究,注重语言的锤炼。例如王安石“春风又绿江南岸”、贾岛“推敲”典故的产生,都说明了这点。带领学生学习古诗词,让学生感受深厚的文学底蕴,从中吸纳写作养料,从而获得写作的源头活水。
  三、教学得法,让学生在枯燥的古诗词中学出自己的快乐
  1.先学后导法
  自从新课程改革实施以来,许多老师还是不自觉地走回教学的老路,在教师的“一言堂”下,习惯了做听众的学生在课堂中怎么也“活”不起来。推行“先学后导”的课堂教学模式将大大地激活语文课堂,增强学生的自学能力和发展学生的创新能力。“先学后导”就是让学生课前先自主学习和合作学习,接着在课堂上展示学习成果,这成果包括让学生试讲课、学生仿写古诗词等,然后生生互导或师生互导,最后教师评价和补充知识。我把“先学后导”模式分为几个环节:辅助环节(布置预习,出示学习目标、明确学习方法,约5分钟);先学环节(预习展评,合作探究,约20分钟);后导环节(生生互导、师生互导、教师补充15分钟)。本学期我在教学粤教版《唐诗宋词元曲选读》时,就是采用此模式让学生学习,我把全册书四个单元分到四个小组去学习,平均每个小组都有10多首诗要学,也就是说平均每人至少有一首诗的作者、课文内容及手法要研究透彻的。实践证明,这个方法非常有效,学生学习的兴致很高,课堂气氛浓厚,学生的参与度广,他们真正动起来了,他们主动去查阅资料获取知识,主动去设计讲课内容,主动去组织语言展示学习成果,学生的试讲、展评、合作探究、评价的内容都从他们理解的角度出发,这更能引发学生的共鸣,在生生互动中,学生快乐地掌握了知识,听说读写的能力都得到了有效提高。
  2.配乐法
  在古代,诗与歌是相通的,诗可以唱成歌,而诗词也可配上音乐。为了让学生易于诵读古诗词,并把所学的古诗词牢记于心,我采用音乐法让学生在快乐的歌唱中把诗词背诵下来。有些经典的诗词在网上可查找到其唱谱,如王维的《送元二使安西》、李白的《行路难》和《蜀道难》、白居易的《琵琶行》、李商隐的《无题》和《锦瑟》、李煜的《虞美人》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》、柳咏的《雨霖铃》等,让学生唱出来。而网上搜索不到的就自己找些学生喜爱的音乐给这些古诗词配曲,然后在课堂上让学生唱,唱让学生觉得快乐、易于记忆,而这种记忆是长久的。当然并不是所有的课文都能这样上,但采用多种的教学方式总比单一的教学方式好,况且在选用教学方式时也不是为了搞什么花样,而是切切实实从学生喜爱的角度出发,让学生真正能将知识学到手,这才是我们教师要做的。
  3.信息技术与古诗词整合法
  现代网络媒体能以其形象生动的多样化呈现方式,让学生用视觉、听觉、触觉等多种感官感知我国古诗词的魅力。许多古诗有着“诗中有画,画中的诗”的特点,运用图像、视频、配乐朗读等手段,将诗词的节奏美、音韵美、动感美、语言美、内涵美一一体现出来,带给学生愉悦的学习氛围。现代信息技术与古诗词整合,让多媒体带给学生从单纯的文字转化为音乐、画面、动态、色彩层次变化的直观艺术效果,给予了课堂新的活力。
  4.重点梳理法
  在古诗词学习中,教师首先要教给学生学习的方法,对于中学所学古诗词,要告诉学生重点在于其形象、表现手法、语言锤炼、思想感情等的把握及对诗词的背诵上。很多古诗词都有典故,一些作者的身后有着不寻常的故事,一些作品的思想内容蕴含着智慧的火花,作为语文教师不妨有意识地让学生梳理并牢记这些典故、作者、作品思想内容,并告诉学生这些可以作为写作的素材,把重点梳理了,也为中学的古诗词学习打下基础。