2018-09-27 点击:

作者:李桂珍
  【摘要】随着互联网信息时代和现代技术的到来,使教学模式也发生了翻天覆地的变化。互联网技术是先进的信息采集技术、媒体技术与课堂教学的完美融合,改变传统教学模式,提升与更新中学教学手段,使学生更加轻松地学习,使教学质量有所提升。现以就互联网技术在高中物理教学中的应用在我教学中的一些反思与总结。
  【关键词】互联网技术 高中学物理 课堂教学 实际应用
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0099-02
  在物理教学课堂上,传统的教学模式是以教师的讲述为主,而学生是被动地接受,教学质量不高,学习氛围不浓厚。在当前互联网技术背景下,学校教育逐渐从传统教育模式转变为“互联网+教学”的模式,开始转变为学生作为主导,互动游戏、自主学习新的教育模式,让学生更加真实地感受到物理学科的魅力。
  一、传统物理教学的现状
  传统物理课堂教学沿用旧的教学理念与思想,但是在现在互联网技术高速发展下,基础教学课程不断寻找新的发展途径的当下,传统教学模式显得举步维艰。高中物理是一门将复杂实验和理论基础结合在一起的学科,加上物理课堂由于需要的资源有多,经济条件有限,经常会发生任务无法完成的现象。在课后大多数教师无法发现学生困惑点和哪一部分知识点掌握不够充分,教师只能通过会采用课后作业的方式,整合学生在做题中所暴露出的不足,并进行整合,集中讲解,这在一定程度上会错失为学生解答疑惑的关键时间。这种现状也阻碍了物理教学水平的提高。为提高学生的物理学习质量和课堂效率,因此互联网技术在高中物理教学中的应用有了用武之地。互联网时代的高中物理课堂在创新教学模式上,保证学生可以依据最符合自身实际需要的方式学习,采用主动学习来代替过去被动学习的方式,自我掌控课堂学习进度,通过教师辅导保证课堂教学更加高效。
  二、互联网技术+教学带来的两个改变
  1.教学环境的改变
  互联网技术教学是在班级网络下进行的。教室里的电脑台与因特网相联加上无线wifa的使用,学生每人一台手机连接上无线网卡组成一个局域网,学生的信息工具除了普通的课本、笔、纸外,还有联网的手机。整个教学过程看起来是在教室里进行,但教学环境却是真正的因特网环境。使所谓的远程教育体系、社会化学习这种看起来很高大尚的事情,一旦呈现在同学们面前,同学们的心情是很激动的,让他们真正感觉到了信息化社会给学习、生活带来的变革。
  2.师生角色的改变
  在互联网网络的创新教学中我们没有采用传统的“讲授式”教学方法,而是采用近年来兴起的建构主义学习理论。该理论提倡的学习方法是在教师引导下,以学生为中心的学习理念,其中包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、能动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的建构的目的。而对于教师来说这种网络教学的备课工作量会很大,不仅要备内容,还要备学生。
  三、互联网技术在高中物理教学的实际应用
  1.学生可以实现个性化学习
  学生可以从知识的掌握情况出发,根据教学目标以及兴趣爱好自主完成教学任务。比如,高一学生在学习《匀变速直线的规律》这部分内容的时候,如果认为该部分内容已经完全掌握,并且对匀变速直线的规律应用这部分内容也感兴趣的话,可是自主学习这部分内容,这样这部分学生就可以继续学习下一个内容;对于那些知识掌握能力较差的学生来说,可以按照课程的结构要求来学习,将知识分阶段来完成。
  2.学生可以实现广度学习
  学生在保证课程目标能够完成的基础上,学生如果还需要拓宽自己的知识点,学习一些和课程内容相关的知识是很好实现的。比如,掌握了《匀变速直线的规律的实例---自由落体运动》方面的知识以后,学生可以继续学习《竖直上抛和竖直下抛》的内容。
  3.学生可以实现深度学习
  通过互联网技术,学生可以查阅所学内容引申以后的知识点,从而通过对知识点的深入挖掘与钻研,使学生能够更加透彻的了解很多物理规律的本质。比如,在匀变速直线的规律学习后可以挖掘和匀变速的三个推论及应用。
  4.可以实现课堂和课后的互动和协作能力
  在课堂上时学生进入教师主页,阅读本节课的教学目的、内容及学习纲要,然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习,教师在网上制作一些微课和微视频供学生学习,并在教师所设置的聊天室和留言板上探讨问题,发表看法、观点,以及教师在课堂中及时拍照上传学生所做的解答,供大家一起学习和探讨,并及时进行讲解。
  课后老师在网上布置相关的作业学生在网上完成,后台会自动处理学生情况并及时反馈给学生自己。学生通过网络聊天室和留言板,为老师和学生,学生和学生的双向交流提供了广阔的空间,实现了“人——机——人”相互交流,即学习者(人)通過多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行相互交流、协作学习。聊天室和留言板的好处有:可以照顾一些羞怯的学生;可以培养学生的书面表达能力;便于教师批改,并及时反馈。
  5.培养了学生对信息资源的利用能力
  教师在自己的网页是网上制作一些微课和微视频供学生学习课堂和课后学生,也及时引导学生在网上查找相关的知识和内容并加以处理。同时网络教学的实施,使学生初步形成了信息社会所必需的信息获取、信息分析和信息加工能力。
  6.大大提升了物理课堂效率
  随着科学技术的发展和进步,多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛,让多媒体网络技术更好地服务于高中物理教学课堂中来,将多媒体资源与物理的理论知识相结合,互联网加上多媒体教学资源的应用让物理的教学更加直观,让教学模型由静态变为动态立体的形象,同时让学生在学习物理定律的同时还要提升动手实验能力,发挥多媒体的优势和特点,提高物理课堂的质量,培养学生学习物理的兴趣和积极性。
  教师作为教育重要的参与者,更加需要不断摸索符合学生实际需要,同时也更加有效的教学模式,实现互联网技术与中学物理技术的深度融合。
  参考文献:
  [1]陈建明.对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J].中国校外教育,2008(06).
  [2]赵京.网络信息技术在中学物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2005(5):27-28.李春来、姚传军.网络环境下中学物理课堂教学实践与反思[J].教育实践与研究,2005(10x):50-5.
  [3]曹文娟.高中物理教学中多媒体的应用[J]《新课程。中旬》2014年第04期.