2018-10-08 点击:

作者:黄惠娟
  【摘要】教学评价在小学英语课堂中应用非常广泛,但在现阶段的应用中还存在许多问题,本文针对其中的一些问题作出了分析性研究和总结性评价,并针对这些问题提出了行之有效的解决方法和应对策略,为小学英语课堂评价的有效应用提供了思路和方法。
  【关键词】小学英语 教学评价 问题研究
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0085-01
  课堂教学评价是一种对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价的范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂的有效教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段,在现代课堂教学中发挥着不可替代的作用,然而,在当前小学英语课堂评价中仍存在着一些不容忽视的问题,需要我们加强重视并加之于有效的应对策略。
  首先,在针对我国现阶段小学英语课堂的教学评价进行了一定的调查、总结和反思之后,可以看到,其在以下这三个方面仍然存在弊端。并且,针对这些出现在小学英语课堂评价中存在的问题,提出了相应的改善策略,以使我们在平时实施教学评价时保证既不会耽误授课,又能够正确发挥教学评价在小学英语课堂中的有效作用。
  问题一、重心偏离,忽略重点。
  在传统的小学英语课堂中,教学评价更侧重于对学生的课堂学习结果进行评价,过分突出和强调了评价的甄别和选拔功能,对形成性评价没有形成足够的重视,忽视了课堂教学评价在促进学生和教师共同发展方面的功能。比如教师在最后的总结评价中往往更强调对知识的评价,而忽略了学生其他方面的努力和能力的提高。
  解决策略:明方向,知重点,把重心,谋全局。
  教师在进行小学英语课堂评价时应首先明确教学评价是什么、为什么这一前提,才能走好怎么办、如何办的路子。教师在课堂教学评价中应有效发挥形成性评价的作用,注重强调学生在教学进程中对知识的掌握和能力发展的评价,对学生学习结果和教师教学效果采取适当的评价来引导教学过程正确、完善地前进,并发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈,按照需要采取适当的修正措施,使教学成为一个“自我纠正系统”。把教学评价和实际教学内容相结合,和学习过程相结合,和学生的成长要求相结合,和学生的全面发展相结合。
  问题二、方法刻板,形式乏味。
  在传统的小学英语课堂教学中,教师都把测验学习效果作为唯一有效的评价手段,对所有学生都使用同一标准进行评判,这种评价方法使学生的个性难以得到真正的体现和发展。且在平时的课堂教学工作中,很多教师都采用了加星、加分等形式比较单一的评价。这样的评价或许在一开始可以起到良好的效果,但是由于计分、加分、统计等往往需要耗费大量宝贵的课上时间和一定的精力,以至于如果有的时候评价时间把握不当的话,可能不仅会浪费大量宝贵的教学时间,使得学生学习的注意力发生偏移,甚至容易造成学生对评价的疲软和冷漠,以至于达不到最初设想的效果,甚至可能会起到相反的作用。
  解决策略:找方法,扩形式,活课堂,富乐趣。
  俗话说“兴趣是最好的老师”,小学生正处于对各种新鲜事物的接触期和萌芽阶段,新奇丰富,形式活泼的内容更容易吸引他们的兴趣。教师在进行教学评价时可结合教学内容设计评价,充分使奖惩性评价和发展性评价相结合,使外部评价和内部评价相结合,使现场观察评价、监视监听评价、量表评价综合利用,相互配合。要丰富课堂教学评价的形式,利用不同的策略,安排不同的活动和教学评价设设计。
  例如,针对小学三年级英语课文《Lesson10: In the Restaurant》的课堂教学设计教学评价时,可以充分利用分组活动、情景设计、角色扮演等不同形式,讓学生切身体会到在餐馆时会遇到的情形,从而了解学生对课堂所学知识的把握,也能充分吸引学生兴趣,提高学生积极性、参与性和创造性,形成准确合理,而又行之有效的教学评价,以真正发挥教学评价的作用,体现其价值。课堂教学评价也只有以其灵活的方法、丰富的形式,才能有效吸引学生对课堂教学评价的参与,真正发挥到教学评价的作用。
  问题三、主体缺失,评价单一。
  在传统的小学英语课堂教学中,评价的主体只有教师,缺少学生的参与。教师作为评价的主体,对学生具有绝对的权威性,学生只能被动的接受教师的评价。学生在课堂教学中的主体地位没有被真正的体现出来,更没有体现出评价的根本目的,即帮助学生的健康成长和全面发展,促进学生全方位的提高。
  解决策略:重学生,立主体,同参与,共进步。
  要明确学生在小学英语课堂和英语学习中的主体作用,以人为本,以学生为本,真正的尊重学生的主体地位,发挥学生的作用。让学生参与到教学、学习、以及教学评价的各个方面和整个过程。明确学生的需求,理解学生的需要,考虑学生的感受,尊重学生的意见,是教师在进行小学英语教学及教学评价中都应该遵守的原则。尤其在新课改背景下,不光强调对学习知识的教授,更强调激发学生的积极性、创造性。比如,教师可以引导学生或者通过角色互换使学生参与到评价中来,让学生来设计,来评价,来参与,为学生的快速成长奠定基础,为学生的全面发展提供保证,使学生真正的爱学习,会学习,善总结,乐提问,能创造,能参与,提高学生的主动性、积极性和参与性。这不光是教育教学的要求,更是小学英语课堂教学评价的价值与意义所在。
  小学英语课堂教学评价不仅仅是对教师的课堂教学进行的评价,而且是一个激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程,更是一个发挥学生作用,尊重学生主体地位,保证学生参与的过程。它能够促进课堂教学改革,加强教师之间的相互交流,是促进教师专业发展的重要途径,是学校管理工作的重要组成部分,是新时代背景下素质教育的内在要求,是对一个教师的肯定,也是对学生的责任所在!
  参考文献:
  [1]李会清.浅析小学英语课堂评价的基本现状及对策[J].小学生(下旬刊),2017(12)
  [2]龙宗义.刍议小学英语课堂评价的有效运用[J].校园英语,2017(32)