2018-10-09 点击:

作者:何佺 欧文斌 代琦 盛清 于威
  【摘要】在全球化背景下,采用全英语教学来培养既精通专业知识、又拥有国际视野的高素质复合型人才是大势所趋。对专业课程进行全英语教学可为学生创造专业知识学习的英语环境,对培养英语综合能力强、具备良好国际交流能力的高素质人才具有重要意义。全英语教学的成败取决于一系列教学要素环节。本文结合教学实践对全英语教学多个要素环节存在的问题进行深入分析与讨论,包括师资、教材、教学及文化价值导向等,并提出了相应建议。本研究可为我国大学全英语课程的建设提供一定参考。
  【关键词】全英语教学 教学改革 课程建设
  【基金项目】浙江理工大学教学改革基金项目(项目编号:11610132341501)和浙江省高等教育课堂教学改革项目(项目编号:kg2015123)资助。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0086-02
  面对经济全球化和科技革命的挑战,我国提出了在本科教育中创造条件使用英语进行专业课程教学,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的人才的教育战略[1-3]。根据这一战略,近年来许多高校在原有双语教学的基础上进行了全英语教学的探索与尝试。与双语教学不同,全英语教学是一种对非英语专业的学科课程采用英文教材使用英语进行授课的教学方式,所有教学环节,包括教材、课件、课堂交流、作业考试等,均主要以英语为媒介来完成。全英语教学为学生提供了一个全英语的学习环境,可较好地消除本族语言对外语学习的不利影响,使学生的语言能力在专业学习的过程中自然地得到提升。目前全英语教学无论在理论上还是实践上均处于探索阶段,为建设既能保证专业教学质量又能有效提升学生英语水平的教学模式,在师资、教材、教学和文化价值导向等方面尚有许多值得总结和探讨之处。
  一、师资建设
  虽然全英语教学的目标在理论上已经明确,但在实践中存在着执行不到位的问题,既有过于强调语言教学功能而忽视专业知识传授的一面,也有为保证专业学习而过多使用中文,导致学生英语能力无法有效提升的另一面。这些问题的解决,除了需要任课教师在思想上引起足够重视,更重要的在于进行有效的师资建设。
  任课教师既要拥有扎实的专业素养,又要具备较高的英语授课能力。国内可从事全英语教学的师资较为缺乏,已成为制约全英语教学的一个主要瓶颈。现阶段师资主要以本土教师为主,辅以少量海归教师。以本土教师为例,参与全英语教学的本土教师通常有短期公派国外访学进修经历,但短期国外经历并不足以令英语水平发生质的飞跃,其英语能力往往不足以承担全英语教学任务。海归教师具有在国外长期学习工作经历,有较高的英语水平和扎实的专业能力,但对国内教育体制的不熟悉,教学经验不足,也在一定程度上制约了教学质量的提高。另外,任课教师的教学积极性也有待进一步提高。全英语教学要求教师不仅要有扎实的学科和英语功底,还要愿意下大功夫来从事全英语教学。授课教师需要从教学角度理性深入地认识东西方教学的差异,借鉴发达国家的教学理念,编撰高质量的全英文讲义和课件,而这些都需要教师花费大量时间和精力才可能完成,备课时间常常是相应中文课程的数倍以上,许多教师为完成全英语教学任务花费了大量时间,甚至科研任务和职称评定都受到影响,而回报与付出不成比例,这在很大程度上影响了教师的参与积极性。
  可见,师资队伍的建设是刻不容缓的头等大事,需要多管齐下采取措施。首先,应进一步完善人才引进政策,吸引更多高素质留学人员来高校工作,同时为人才提供良好的教学、科研和生活环境,从而让他们可以安心教学工作。其次,高校应建立完善的全英语教学师资培训制度,每年选派教师赴国外学习研修,研修的课程要针对性的以计划讲授的全英语课程为主。比如,计划开设《国际金融学》全英语课程的教师其国外研修的课程就应以国外对等的本科课程为主。同时,为让进修教师的英语水平获得有效提高,研修时间应考虑延长至两年。研修结束后,对教师进行考核评估,考察其英文水平是否达到预期的水平等等,并设立相应的奖惩措施。第三,应建立相应的师资准入制度,将英语听说能力作为全英语教学的入职考虑条件之一。教师的英语水平,尤其是口语水平,可以说是决定全英语教学成败的关键。国家需要为此制定严谨的、具有可行性的英语听说测试标准。最后,需要建立有效的激励机制来鼓励教师的参与积极性,在工作量计算、教学评优、职称评定等方面将全英语教学作为重要的参考要素之一。总之,只有建立良好的师资引进培训制度和合理的激励机制,才会极大地激发从教人员的积极性,从而用心去提高英语水平,了解学生需求,编写高质量的英文讲义和课件,不断改进教学方法,提高教学质量。
  二、教材建设
  教材是知识的载体,是师生顺利展开教学活动的基本资源和工具。教材的选用关系到全英语教学的质量。一部好的英文教材既有利于学生对学科知识体系和发展前沿的全面了解,又有利于他们掌握专业词汇和专业内容的英文准确表达。遗憾的是,目前国内自编的英文教材普遍质量较为一般,并不适合各专业学科的本科生使用,而国外高水平教材价格昂贵,学生难以负担。
  为解决这一问题,一方面教育部门应出台政策鼓励从教人员编写具有较高质量的英文教材,并在资金、资源和激励手段等方面提供有力支持。教材的编写应综合考虑课程学时、教学要求、教材内容以及成本等因素,涵盖学科基本内容,并充分参考国外经典教材,保证知识体系的完整性和系统性,反映学科前沿进展。另一方面,高质量英文教材的编写工作量巨大,难以短期内一蹴而就。在教材没有编写成熟之前,可考虑由学校出资购买一定数量的原版教材提供给教师和学生循环使用。现阶段全英语教学多以小班教学为主,教材的购置和循环使用,投入应该不大。另外,还应考虑由国家部门出面与国外出版机构进行协商,争取获得其优秀教材在国内的出版许可,将价格降到一个合理的水平。引进国外原版教材时还应注意到这些教材往往存在篇幅较长,内容繁琐艰深等问题,学生在阅读时容易抓不住重點,这就需要任课教师根据教学大纲精选教材内容,突出教学重点,有选择地进行整合或改编,将课程主干脉络清晰地展现给学生,并指导学生阅读。