2018-10-09 点击:

作者:高红霞
  【摘要】小学高年级学生就开始接触到英语写作,为之后的英语学习打下基础。本文主要介绍小学英语写作在构建高效课堂上的一些策略,希望能够提高学生的英语成绩。
  【关键词】小学 英语写作 高效课堂 构建策略
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0090-01
  引言:
  在小学阶段,英语教学的主要目标是让学生对初级英语知识有基本了解和掌握,并学习听说读写英语的基本技能,在基本掌握的基础上简单应用。在小学高年级开设的英语写作课程是引导利用所掌握的一些语法和单词,围绕某个主题写小作文,以提高学生应用英语知识和写作文的技能,为以后的英语学习打下良好基础。
  一、运用适宜的教学方式
  小学阶段,学生在课堂上主要是由老师引导。作为课堂的引导者和设计师,老师所采用的课堂教学方法在很大程度上决定了学生的英语学习效果。要想创造英语写作教学的高效课堂,大幅度提高学生的英语思维和英语写作能力,老师要选择和运用适合学生的教学方法。
  1.情景教学法
  在课堂教学中依据教学内容构建生动教学情境,一方面能引导学生尽快进入到学习状态中,另一方面也能让学生有学习的积极性[1]。比如在“My Day”为主题的英语写作中,主要是让学生学会用英语记录自己的一天,培养学生用英语陈述事实的一种能力。不过在写作过程中,一些学生无法完整记录自己的一天,这时老师可以利用多媒体引导学生回忆自己的一天。比如老师播放一个短片,记录一个学生在morning、noon、evening三个时间段的活动,或者是在学校、家里的活动,从而让学生对自己的一天有直观的感知,在生动形象的情境中写作文。同时,在学生写作的过程中,也要重视传授学生语法知识,并运用好所学的一些单词。比如让学生用过去式记录自己的一天,就要使用好did、was这两个常用词,注意和现在时的do、am、dose、are、is区别。另外,要引导学生使用一些基础语法,比如in、on、from等介词的用法。
  2.合作学习法
  新课改中对合作学习法比较推崇,在实际教学中,合作教学法有助于学生对重难点知识的理解,并能够有效提升学生的合作意识和合作能力,是一种比较值得推广的教学方法[2]。在小学英语写作的教学课堂中,也可以应用合作学习法引导学生写作。合作学习的应用一方面能让学生在互相交流中获得更加全面的知识,另一方面也能够有效提高学生的合作能力和实践能力。比如在写主题为“My favorite colour”的英语作文时,老师可以先让学生彼此交流自己最喜欢的颜色,聊一聊自己喜欢这个颜色的原因,在写作时就有话可说了。比如一个小学生写道:I like blue best, because I like the color of the sky.写作和学生的真实感受相联系,让学生有写作的欲望。再比如主题为“My favorite animal”的英语写作中,小學生的生活经验和知识水平有限,对动物的了解不多。通过分组开展合作学习,学生可以在网上搜集有关动物的资料,比如猴子的英语是“Monkey”、大象的英语是“Elephant”、鹤的英语是“crane”等等。在英语写作的课堂中,老师引导学生互相交流和讨论收集的动物资料,让学生对各种动物有全面了解。最后老师指导学生写作,描述自己最喜欢的动物,并说明喜欢的原因。在英语写作的过程中,老师要让学生积极应用“My favorite…because…”、“The reason I like …best is”等句型。在英语写作的教学中,有效融合合作学习和学习任务,激发学生写作的兴趣和积极性。
  二、加强英语基础知识的教学
  写作是利用词语来表达情感和观点的途径,要想写出好的英语作文,不但要有话可说,还要能够用书面语言表达出来。因此,在小学英语写作的教学中,老师也要重视教授学生基本的写作技能、基础知识和基础英语语法等等,保证学生在心中有想法的时候,能够将自己的想法用语言表达出来[3]。(1)在学生积累英语词汇、句子和基本句型的时候,老师要传授一些科学积累方法,不能再死记硬背。有的老师在教学生记单词时,采取记忆单词谐音的方式,比如在记忆“dart”时记成“打他”,记忆“fen”时记成“粪”,记忆“deed”时记成“地的”。这种记忆单词的方法能提高学生记忆单词的积极性,也对提高学习效率有帮助。但由于谐音和英语发音始终存在一定的差异,所以不能在学习所有单词时都用谐音法,只在一些特殊且复杂的单词记忆中使用即可。(2)老师可以利用联想法扩展学生的英语词汇量,并在词汇学习中全面学习同类词、反义词和同义词等。比如在学习“big”时,可以延伸出“small”,并联想到其他的一些反义词,“tall”和“short”、“fat”和“thin”等。再比如在学习“eat”时,可以组词“eat race”、“eat chicken”、“eat dinner”等等,改变记记单个单词的模式,大幅度丰富学生的词汇量。
  三、结语
  在小学阶段,课堂教学是学生提高英语写作水平的主要方式。为此,小学英语老师要重视教授英语基础知识,并积极采用适合学生的教学方式,提高学生学习英语写作的积极性,创建高效学习课堂,提高英语写作教学的效果。
  参考文献:
  [1]邵慧波.浅谈小学英语写作高效课堂的构建策略[J].校园英语旬刊,2017(16):187-187.
  [2]邹文杰.论构建小学英语高效课堂的有效策略[J].初中生优秀作文,2015(6X).
  [3]仇伟红.创建小学英语写作高效课堂教学的对策研究[J].校园英语,2015(32).