2018-10-10 点击:

作者:裴娜
  【摘要】目前,我国小学因引进英语课程作为主课的时间不长,高效课堂还不完善。文章通过课前预习、课堂展示以及小组合作为主体,构建完善的小学英语高效课堂。
  【关键词】课前预习 课堂展示 小组合作 高效课堂
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0091-02
  “高效课堂”顾名思义 ,是指教育教学能够达到相当高目标的课堂[1]。新课改的提出,我国教学方式与教学内容发生了较大转变,高效课堂成为永恒的主题,而英语教学也逐渐由初中进入小学。对此,制定合理的教学模式,改善小学英语课堂教学,提高英语课堂教学的效果,推动学生学习效益,最终达到提供学生英语的整体水平与质量的目的。
  1.课堂预习
  课前预习是一种良好习惯,能够提高学生自学能力与习惯,提高学生独立思考能力,是一种高效的学习方法。学生通过课前预习,能够知道教师在课堂上要讲的主要内容,初步了解了本节课的重点、难点以及疑点,有利于学生在课堂上听课时提取重点。并且,课前预习发挥了学生的主体作用,将学生由被动、从属地位转变为主体地位,提高学生学习主动性[2]。
  课堂预习任务由以下几点入手:单词预习、句型预习、语法预习。而引导学生积极预习的方法有以下几种:其一,教师应积极转变学生对预习的认识,通过早晨两人对话、同桌对应练习等方式降低英语预习的枯燥,让预习做的更好;其二,教师可在班级根据学生情况建立激励机制,并以星级为评分机制,学生预习任务完成度高、学生对课堂知识掌握较高、学生回答老师问题等都可加一星,每周进行一次评比,对星级最高的学生授予班级荣誉称号,提高学生预习兴趣,使学生养成课前预习的好习惯,提高学生英语课堂掌握水平。
  2.课堂展示
  为实现小学英语高效课堂,教师应转变教学观念与教学形式,将学生放在教学主体地位,以平等的方式与学生交流学习,共同进步,提高学生对英语的兴趣。在教学活动中,教师也应为学生提供展示自我的机会,提高学生课堂积极性的同时,开展高效课堂,推动学生个性化发展,为学生未来奠定基础。
  课堂展示是学生发扬个性化,展示学生预习情况、知识掌握熟练度的重要工具,在英语教学中占据着重要地位。在高效课堂教学中,课堂展示具有承上启下的作用,能够有效提高学生对课前预习的兴趣,促进学生合作学习,提高学生对课堂教学的兴趣。如:学习parts of the body的单词时,教师已经走出传统的带读单词、讲单词语法等传统灌输形式教学,在课堂上,教师询问,“在课下有没有预习单词?”在学生回答“有”之后,教师指着鼻子问学生,“这是什么?”学生回答“nose”,教师接着指自己的嘴巴问,学生答“mouth”,之后,教师问“eye”是什么,学生指眼睛,以此引导学生回忆课下预习的内容并展示,提高学生对课堂知识的高效掌握。除了教师引领学生展示自身所知道的英语知识外,教师也可将学生分组,由学生自身合作展示学习的内容,提高学生对课堂内容的掌握,或者学生独自上台展示自己,以此提高学生自信心,如:六年级开学,班级学生还不认识,教师可以让学生利用英语自我介绍,有效了解学生对英语的掌握程度,并为学生打下预防针,提醒学生预习,因为,课堂展示随时都有可能展开。一名学生这样展示自己:Hello,boys and girls. I am Li Ming. You may call me Xiao Ming. I like English…以此提高学生英语口语能力,开展高校课堂,为学生未来学好英语奠定基础。
  3.小组合作学习
  首先,在分小組时,教师应保障小组人数合理,保障人人都参与进英语学习中,一般来讲,英语学习人数在4-6人左右,便于教师对小组控制,调动小组积极性[3]。其次,根据学生座位,教师可根据环形、前后桌形进行分组。分完组后,开展多样化活动,以竞争形势提高学生参与兴趣,如:开展英语朗读比赛、问题抢答等,而评定冠军的形式可选择由全班成员共同投票形式,排出小组名次后,给予冠军与进步较大的学生一定奖励,提高课堂活跃度,保障课堂的高效性。当然,合作讨论虽然激烈、活跃,但是较为浪费时间,因此,教师应引导学生课下合作讨论,有效避免教学时间的浪费。如:教师可引导学生同桌、前后桌之间合作学习,利用课余时间,英语对话,A同学:Where is my book? B同学:Is it in the desk? A同学:No,It is on your desk.B同学:Silly me! Thank you! 或者单词锻炼,A同学:nose,B同学当即指鼻子,C同学想了一会儿,n-o-s-e,D同学回答,Good.或者记录错误。在学生学习遇到困难时,教师应停下前进脚步,让学生之间相互分析、相互探讨,实现乐学互助,共同提高。上述合作形式都能够有效提高学生对英语的兴趣,保障课堂的高效性。
  4.总结
  总而言之,小学英语教师开展高效课堂,应由三方面出发,课堂预习,课堂展示,为学生提供充足的自我展示时间,小组合作学习,为学生构建知识品台,让课堂成为孩子们探究疑问、体验成功与失败、交流知识的乐园,提高学生学习主体性,提高学生自主学习,推动高效课堂。
  参考文献:
  [1]丁新霞.预习+展示+合作=高效课堂——谈小学英语高效课堂的创建[J].校园英语,2015(31):210.
  [2]张晓辉.谈小学英语高效课堂的创建[J].中国校外教育,2016(18):90.
  [3]华燕.浅谈小学英语高效课堂的创建[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(28):6-7.