2018-10-10 点击:

作者:喻燕
  【摘要】Story Time 是现行译林小学英语教材中每个单元的第一个板块,编者将其放在开篇的位置,足见其在这套教材中的重要地位。为此,本文接下来以译林版小学英语五年级教材为例,对其中部分单元的 Story Time 板块的教学方法进行较为翔实 的论述,以期优化当前这一板块在有限的课堂时间内的有效性。
  【关键词】小学英语 Story Time 板块 有效教学
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0095-01
  Story Time 作为整套教材的核心板块,以故事内容为承载者,利用小学生对故事与生俱来的那种强烈好奇心,牢牢抓住学生的心理,通过各种趣味性的教学手段将其不知不觉地带入到英语语言的情境之中。然而,在现实的教学实践中,教师在这一板块的教学设计、教学方法的选择、课堂提问的设计等环节上往往存在着一些问题,严重阻礙着学生对故事情境的体验以及相关语言能力的发展和提升。接下来,笔者分别从以下三个方面结合具体的教学案例进行详细地阐述。
  一、研读文本挖掘故事中的情感
  小学五年级的学生在情感上虽说是非常脆弱的,但却也是非常细腻的。在课堂上,他们的情感可能会根据教师讲课的态度或者看自己的不同眼神而发生一系列的起伏变化,而这些变化会对他们的学习效果产生极大的影响。为此,教师在课堂上可以通过挖掘 Story Time 板块故事的文本内容所表露出来的情感,来带动起整个课堂的氛围,成功地引起学生们的注意力。比如,五年级下册 Unit 5 Helping our parents 的 Story Time 板块,其故事情节主要围绕着“family”即“家庭”这一话题展开的,旨在通过一系列的家庭互助活动的描述引起孩子们情感上的共鸣。教师在新课导入环节,可以介绍一下自己的“家庭基本情况”,先引起学生们的兴致,为接下来让他们介绍自己的家庭做一个铺垫。比如,教师引导学生边看图片边思考着 Mike 一家人都在做什么,然后思考:“都有谁在帮助父母干活,Tim 为什么在睡觉而不去帮助父母?”学生可以回答出:“Tim is too young, they don?蒺t want to trouble him. Try the best to help parents.”当学生自己读完这几句话后,能够产生这样的意识,即作为家庭中的一员,每个人都要相互关爱,互帮互助,而不能有事不关己的想法。然后,当阅读到“Where is Tim? What is he doing now? Tim is in his bedroom. He is sleeping. Ben the dog is sleeping too.”这些句子时,教师泛读的声调故意放低些,仿佛怕吵醒他们。通过语言、声调将学生们带入情境,无形地渲染了气氛,以亲情感染学生。
  二、板块问题的设计要注重故事的连贯性
  在教学五年级上册Unit 6 My e?鄄friend 这一单元时,我们很多教师在 Story Time 这一课的导入环节是这样做的,在课件上展示故事情境图片,接着便向某一学生问道:What can you see? Where are they? What does Liu Tao have? What does he want to do? Can Wang Bing play football with him? What is he doing?表面上看,似乎这些问题是环环相扣的,但仔细考虑可以发现,是教师在引导学生向着教师所希望或者预设的答案上回答。而本来完整的故事情节被教师的多个问题搞得支离破碎,失去了故事情境设计的初衷。
  针对上述通过多个提问肢解文本的情况,笔者认为,应该这样优化。即课堂的提问应该是立足于文本,围绕着整个故事设计几个核心的问题,比如,Do you want to know something about Peter? You can ask questions. 让学生产生疑问,从而激发他们阅读文本,从故事中寻求答案的意愿。
  三、引导学生利用已有知识经验自主建构新知识
  这种教学方法既能帮助学生巩固已有知识,还能增强其主动学习新知识的意愿。以五年级上册 Unit 8 At Christmas 的Story time 板块为例,这一课介绍的是 Mike 和他的家人如何准备以及如何欢度圣诞节的情景。在导入环节,教师可以设计一个“Read and guess”的猜谜游戏,来调动学生的兴致,然后通过问题“What do you know about Christmas?激活学生们头脑中原有的有关圣诞节的知识。
  参考文献:
  [1]贺素梅.小学英语阅读教学提高的对策[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(9).
  [2]成舒.故事引导,快乐阅读——小学英语阅读教学例谈[J].成才之路,2014(33).