2018-10-21 点击:

作者:王梦君
  【摘要】在发展幼儿核心素养的基础上对幼儿彩绘活动评价进行研究,能够有效提高幼儿彩绘活动的教学质量。基于此,本文将对发展幼儿核心素养的重要性进行简单介绍,并对发展幼儿核心素养基础上幼儿彩绘活动的评价方法进行研究,其中主要包括進行及时准确的评价、横向纵向评价相互结合以及开展幼儿自主评价三方面内容。
  【关键词】幼儿核心素养 彩绘活动 自主评价
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0223-02
  前言:
  随着人们对启蒙教育的重视程度越来越高,许多家长为了培养孩子的审美能力,为孩子报了各种兴趣辅导班,其中最受家长以及孩子欢迎的就是幼儿彩绘活动。幼儿彩绘活动是一种以绘画为基础的彩绘课程,在此过程中可以充分锻炼孩子的色彩应用能力以及审美能力,为今后的学习以及发展奠定基础。在当今时代下,要想对孩子进行充分培养,就要在培养幼儿核心素养的基础上进行绘画教学。
  一、发展幼儿核心素养的重要性
  随着时代的发展,核心素养已经成为教学过程中的主要教育理念,对学生的核心素养进行培养,能够从根本上提高学生的综合质量。学生的核心素养主要包括学生的文化内涵、自主学习能力、社会参与能力等内容。要想对幼儿的核心素养进行有效培养,就要对幼儿的心理发展状态以及学习水平进行全面认识,进而制定出针对性的幼儿核心素养培养方法。幼儿作为我国未来的主要人才支柱,对其核心素养进行培养,在某种程度上能够促进我国未来的发展,由此可以看出,对幼儿核心素养进行培养的重要性[1]。
  二、发展幼儿核心素养基础上幼儿彩绘活动的评价方法
  (一)进行及时准确的评价
  由于幼儿的记忆时间比较短,所以在对幼儿彩绘活动进行评价的过程中,如果发现好的绘画作品或者好的绘画想法,教师需要对其进行及时评价。同样,如果在绘画过程中出现不合理的情况,教师也要在第一时间进行评价,这种方式能够保证幼儿在绘画过程中及时更改出现的问题,进而提高幼儿绘画活动的质量。例如,在对《奇妙的点彩》进行制作的过程中,大多数孩子都将自己的手指沾上颜料,在纸上印上各种颜色的手印。但是其中有一个孩子只在一个地方印手印。教师在发现此种现象时,要对其进行及时评价,“把颜色铺满画纸,最终的作品才会更好看”孩子在听完老师的话后,立刻在画纸的其他地方印上手印。由此可见,教师在发现问题的第一时间对其进行评价,能够对孩子在绘画活动中出现的问题进行及时纠正。在此过程中教师要注意评价的准确性,要指出孩子的绘画好在哪里,不好在哪里,只有这样才能保证最终的评价质量。
  (二)横向纵向评价相互结合
  在进行幼儿绘画教学的过程中,为了培养幼儿的创新能力,不应要求幼儿在绘画中完全按照绘画标准进行绘画,这种方式会严重限制幼儿的想象力,在对其进行评价的过程中也一样。教师应采用引导式教学的评价方式,不能一味的对幼儿进行横向比较,同时也应对幼儿进行纵向评价。纵向评价指的是对同一个幼儿在不同发展阶段进行比较,横向评价指的是对不同幼儿在同一时期的发展进行比较,二者具有本质上的区别。例如,教师在课堂上让学生制作贺卡送给自己的家人,对于贺卡的内容以及创作方式等不进行限制,完全靠学生进行自由发挥。教师在对学生制作的贺卡进行评价的过程中,尽量将现在制作的贺卡与学生之前制作的贺卡相互比较,这种方式能更加客观的对学生进行评价,从而使学生感受到自己在这段时间的进步。“你这张贺卡线条流畅,色彩的应用也比以前有了很大的进步,妈妈收到你这张贺卡一定会很开心”。通过这种评价方式,会使学生充分认识到自己的进步以及不足,并进行针对性的改进。
  (三)开展幼儿自主评价
  幼儿自主评价的方式主要包括同学之间的相互评价以及幼儿自己评价两种,这种评价方式一般在幼儿对绘画具有一定了解之后开展。例如,在完成绘画作品之后,教师可以将学生分为两组,让这两组学生分别扮演评价者,对另一组同学的作品进行评价。在此过程中幼儿能够发现自己绘画作品中的不足之处,同时发现其他同学绘画作品中的优点,取长补短,提高自己的绘画能力。有的同学在评价过程中会说:“我喜欢他这幅画的颜色,我觉得他画得好。我喜欢这幅画上的小兔子,我喜欢这幅画”。在此过程中孩子会直观感受到其他同学的优点,同时提高了自己的审美能力,为今后的绘画学习打下基础[2]。
  结论:
  综上所述,随着人们对幼儿彩绘教学质量的要求不断提高,如何在发展幼儿核心素养的基础上对幼儿彩绘教学进行科学评价,成为有关人员关注的重点问题。本文通过对幼儿彩绘活动的评价方法进行研究发现,对其进行研究,能够有效提供幼儿的彩绘能力,同时对幼儿的核心素质进行有效培养。由此可以看出,对幼儿彩绘教学的评价方法进行分析,能够为今后幼儿彩绘活动的发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]王春秋.关注幼儿核心素养发展,有效开展主题教育活动[J].新课程(小学),2017(04):7-8.
  [2]景萍.基于游戏活动促进幼儿核心素养的发展——以槐荫区幼儿园区域游戏活动为例[J].幼儿100(教师版),2017(03):40-43.