2018-10-21 点击:

作者:冉鹏
  【摘要】美术是一门传递美的艺术,能够陶冶人的情操,尤其对于职业教育中应用情感教育,能够提高学生学习的积极性以及鉴赏能力,从而不断的促进学生在生活中发现美、创造美。现今随着教育的不断改革,在职业教育中并未重视情感教学,导致学生在学习的过程中没有积极性,且创造能力相对比较弱,本文就职业教育中的美术课情感教学进行有效的分析和探讨。
  【关键词】职业教育 美术 情感教学
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0225-01
  前言
  自然科学相对比较主张其内在规律,美术教学则讲究的是情感上的投入以及心灵之间的交流,许多教师在教学的过程中并未重视情感教育所发挥的作用,不单单影响了学生对于美术这一门学科的兴趣,同时在无形中降低了学生的审美能力,为了增强在职业教育中的美术教学效果,教师在教学的过程中应当充分的发挥出情感教育的真正作用。采取合理且科学的措施,培养学生对于美术知识的兴趣。
  1.情感教育在职业教育中的美术课教学中的应用价值以及作用
  1.1融洽职业教育中美术课堂气氛
  在职业教学当中,其美术课堂应用情感教育,能够使得原本沉闷枯燥的课堂变得生动有趣,能够促进师生之间的情感,建立良好的師生关系,从而大大的促进美术课堂氛围,使得美术课堂氛围更加的融洽。通过引入情感教育,能够使得学生快速的融入到学习美术的状态中,以学生为主体,激发学生的学习兴趣[1]。以一个自由且充分的状态进行美术创作。
  1.2培养学生发现美、创造美
  教师在教学的过程中,将情感教育融入到课堂中,能够帮助学生在学习的过程中发现美以及创造美。绘画往往与生活有着紧密的联系,艺术来源于生活。对此在美术课堂中,教师要正确的引导学生发现生活中的美,正确的引导学生学会观察生活,激发学生的写作欲望,从而达到教师的教学目的[2]。另外,教师在课堂教学中,要根据教学内容,展开丰富多彩的教学活动,能够鼓励学生积极的参与到活动中,从而体验学习美术的兴趣,让学生对生活产生美好的认知,不断发现美、创造美,提高学生的积极性。
  2.在中学美术教学中进行情感教育的途径
  2.1培养学生的美术兴趣
  著名的革命家曾经说过,缺乏情感的认识就是失去了认识的深入。人的思想只有渗入情感,才能得到力量,能够引起积极的注意以及思维。在现今的中学美术教学中,教师要在课堂中建立起情感之间的桥梁,促进双方之间情感上的沟通[3]。教师教学的过程中,要正确的进行情感上的教育,通过情感教育上的应用能够提高教学质量,激发学生的兴趣,让学生在学习美术时能够感受到美术的魅力,教师在教学时展现多种的教学方式以及内容,将情感教育在强烈的兴趣推动下,学生被美术所吸引,从而产生更加强烈的探索美术知识的欲望。
  2.2营造宽松和谐的教学氛围
  教师在教学的过程中要为学生创造轻松的教学氛围,让学生在愉快的学习氛围下展开自由的想象空间,这样学生的情感就会释放出来,才能够体会到美的感觉,从而达到教师的教学目的以及效果。教师要为学生营造一种轻松且融洽的课堂气氛,从而促进师生之间的课堂气氛,教师要鼓励学生学会畅所欲言,积极的表达自己的想法,在情感体验上能够充分的了解美术这门课程的魅力所在,促进学生情感思维。教师若在课堂中对学生的学习要求过于严厉,且缺乏创造力,每堂课的模式基本一致,则会导致学生失去学习美术的兴趣,整节课处于一种紧张且约束的状态,对此教师只有充分的发挥和蔼可亲的情感因素,挖掘学生的闪光点,让学生在整节课堂上感到自由。例如在上到《向日葵》这一课程时,教师可让学生在看到这幅画时,有什么想法就说出来。有的学生认为《向日葵》是一首赞美阳光的歌曲,有的同学认为《向日葵》这幅画给人一种孤独的感觉。教师要尊重每一位学生的想法以及感受,正确的引导学生学会表达出自己的情感。
  2.3激发学生的想象力
  在美术教学中,一旦美术缺乏了想象,那么美术则是没有灵魂,且单调的。对此教师在教学的过程中要激发学生的想象力,例如教师让学生欣赏《踏歌行》这一课程时,可向学生设计这样一个问题:这幅画中的四位乡农中的形态,想象他们在过桥时有着什么样的情景?农民为什么要踏歌?什么是踏歌?通过提问的方式激发学生的想象,从而能够积极的参与到课堂教学中,通过在教师的正确引导下,更能深刻的理解画中所发生的背景,正确的理解画中的含义,从而达到情感教育的目的。
  3.讨论
  总而言之,美术课堂中的情感教学方式各式各样,教师要灵活的运用。美术教学应该让学生都能够从内心上感受画画的魅力以及学习感受。要重视学生在美术情感上的评价,激发学生对美术的热爱,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]张晓一. 情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J]. 考试周刊, 2015,2(2):182-183.
  [2]丁海青. 高中美术课堂教学中的情感教育分析[J]. 美术教育研究, 2015,6(22):89-90.
  [3]姬艳飞. 情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J]. 中国培训, 2015,3(20):131-131.
  作者简介:
  冉鹏(1979-),男,重庆市武隆区人,本科学历,初级职称,任职于重庆市武隆职业教育中心,研究方向:美术。