2018-10-24 点击:

作者:宋海燕
  【摘要】中职语文作为中职教育中最基础的教学内容,对学生的综合素质能力培养具有重要的作用。当前职业教育过于强调学生专业技能的学习,忽略了语文教学的重要性,学生在语文学习中不能取得明显的学习效果。为了提高中职语文教学质量,培养学生语文实践能力,在中职语文教学中,嵌入相关专业教学具有可行性和必要性。
  【关键词】中职语文 教学 兴趣
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0052-01
  目前中职语文教学面临的现状依旧尴尬。语文学科作为公共基础课在学生心目中的地位并不高。不少学生认为,就读中职学校最重要的是学技能,至于语文学科,可学可不学。很多同学没有认识到语文应用能力不仅是学习专业课程的基础,还将促进未来职业的综合发展。还有一部分学生,认为语文课的教学内容,索然无味,无法调动他们的积极性;缺乏学习兴趣。针对中职语文目前面临的学生“学”的现状,我认为,应该改变传统的教学方式,将语文学科教学与学生的专业相结合,提高语文学科的实用性;采用多元化的教学方式,提高课堂的趣味性,引导学生积极主动地参与各个教学环节。
  一、中职语文教学和专业相结合的必要性
  为了充分发挥语文作为基础学科的实用价值,体现人文性和工具性的特点,将中职语文教学和专业相结合,具有可行性和必要性。传统的语文教学模式已经不能适应中职学生的需求,语文教师需要针对不同的专业特点制定不同的教学方案,培养学生的语文综合实践能力,以适应未来的职业需求,提高语文学科的实用价值。语文学科实用性的提高,也将调动学生学习语文的积极性,激发学生学习语文的兴趣;改变学生心中“公共基础学科可学可不学”的观念。
  二、从内容和形式上实现中职语文教学与专业教学有效结合的策略
  1.优化中职语文教学的开放性环境
  中职语文教学和专业知识有效结合,需要优化中职语文教学的开放性环境。职业教育最大的特点就是教学的开放性,要注重把学生的学习和社会生活实践相融合,不能将学生束缚于传统课堂。例如,本学期利用周末,我组织旅游专业的学生开展了一次“坊巷·名人探寻记——参观冰心故居”。本次实践活动包括查阅资料,撰写讲解词,故居游览,现场讲解,拍摄照片,感言分享等环节。活动过程中,由班长担任讲解员。他兴致勃勃地为大家讲解着冰心故居的建筑特点,历史故事;分享着冰心的文学历程和文学成就。同学们听得认真,并不时提问互动,拍照留念。活动结束,回到语文课堂,各小组派代表同学将当天拍摄的照片做成幻灯片,总结此次“坊巷·名人探寻记”的收获。活动结束,我发现,走出传统课堂,走进生活的大课堂,贴近职场环境,能够提高学生学习的热情,促进学生语文综合实践能力的提高。
  2.采用情境教学的方法
  中职语文教学与专业相结合,可以利用情境教学的方法,模拟实际的职场情景,培养学生的语文应用能力。在中职语文课堂中,教师若将枯燥的应用文写作或口语交际的教学设置于有声有色的情境中,不仅增强了学生的情感体验,还增强了课堂的趣味性,调动了学生参与其中的积极性。例如,语文(基础模块)下册,第六单元的口语交际为应聘。这次课我分为两个课时完成。第一课时,教师由几个应聘者面试中的错误案例导入,引起学生兴趣;接着通过案例分析学习应聘的相关知识、应聘过程中的注意事项。第二课时,进行模拟实训。教师创设情境,通过道具安排,模拟现场,角色设置等营造生动而逼真的应聘氛围。课前老师会与学生一起查找各种应聘材料,将学生分为几个小组,协助学生组建模拟公司进行招聘。旅游专业的学生应聘的单位可为旅游文化公司、旅行社或酒店。另一部分学生模拟应聘。应聘的岗位可设置为导游、酒店行政人员等。情境实践的过程中,将所学的应聘相关知识应用于情景中进行训练。应聘结束,学生互相点评,总结。课程结束,我发现,情境教学的方法,突出了学生的主体地位,有效地提高了语文教学的质量。
  3.设计具有专业特色的教学方案
  老师可以设计专业特色比较明显的教学方案。中职学生的文化课基础比较薄弱,部分学生不具备兼顾语文学科和专业学科同时学好的能力。在设计教学方案的时候,老师要深入了解不同专业的特点弥补两者的冲突。教学设计要做到与专业课的实用性和趣味性相统一,通过灵活的教学手段激发学生的学习兴趣。同时要敢于打破传统的教学模式,针对不同的专业进行适当的改编。
  例如,《归园田居·其五》这首诗歌的教授,除了传统的诗歌解析,针对不同专业的学生设计不同的教学环节。例如,针对旅游专业的学生,我会布置一项课堂作业:假设你所在的旅游文化公司将组织一个“桃花源·乡间探寻记”活动,环境正如陶渊明所描述的“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”。请同学们为“桃花源·乡间探寻记”活动,写一个宣传文案。
  4.深入挖掘学生专业需求的语文教学资源
  中职语文教学中学生对语文课堂不感兴趣,导致这种现象的原因之一是教学目标、教学理念都缺少专业特色。在设计教学的时候要结合学生的实际情况,紧跟时代的进步发展,要保证语文教学满足学生的需求。老师应该积极的挖掘具有专业特色的语文教学资源,首先要善于观察语文学科和专业学科的共鸣点。例如,旅游专业的学生,需要掌握大量文史方面的知识。语文老师恰恰可以抓住这一重点,在语文课堂上结合学生的专业需求,把一些景点文化和语文中的优美诗词相结合。在旅游专业的班级,我将讲授新课前的十分钟设为“诗词分享环节”。这个环节以轮流的方式,一次课请一位同学上台,结合准备的幻灯片,分享一首游记诗、山水诗或是咏史诗,并讲述诗歌背后的故事。
  三、语文教学和专业教学相结合的实践成果
  以旅游专业为例,将语文教学和專业教学相结合,改变了传统“一言堂”的教学模式,在丰富了语文教学内容的同时,创新了语文教学的方法,提高了语文教学质量。将语文教学和专业教学相结合,发挥了语文实用性的价值,增强了学生学习语文的兴趣和积极主动性。将语文教学和专业教学相结合,教学中突出了学生的主体地位,培养了学生动手、动口解决问题的语文综合实践能力。
  在中职语文教学中,根据专业需求制定教学方案,具有必要性。不同专业的学生职业需求不同,根据专业差异性,有效地选择教学资源,进行针对性的专业训练,是激发学生学习兴趣,提升培养学生语文综合实践能力的有效途径。语文综合实践能力不仅是学习专业课程的基础,还将促进未来职业的综合发展。
  参考文献:
  [1]姚洁.中职语文教学与专业结合的实践研究[D].云南师范大学,2015.