2018-10-28 点击:

作者:弥智芳
  【摘要】随着时代的发展,新课改推广与普及的不断深化,高中数学在我国素质教育中的作用也愈加突出,在這一背景之下,如何培养学生在数学解题方面的能力、如何推动学生逻辑思维的发展也成为了高中教学的关键。目前我国高中数学在学生解题能力的培养方面已有了明显改善,但相较而言仍存在较多问题,针对高中数学的研究仍需要继续深化。本文结合笔者多年教学经验,针对当前我国高中数学教学中存在的问题进行了细致的分析,并提出了相应的解决措施。
  【关键词】高中数学 解题能力 能力培养
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0139-01
  高中数学作为高考的重要内容,对学生逻辑思维和理性思维的培养都具有极为重要的作用,尤其是随着新课改的展开,高中数学愈加重视对于其解题能力与其在实际生活中的应用能力的培养,因而,加大对于高中数学的投入力度,提升学生的解题能力已经成为当前我国高中数学的教学关键。
  一、当前我国高中数学教学中存在的问题
  (一)严重的应试思维阻碍了学生自主解题的方向
  要提升学生的数学解题能力就必须首先针对阻碍学生解题能力的问题进行细致的考察与分析,据了解,当前我国大多数学生之所以解题能力不强,很大原因在于应试思维的桎梏,学生在高考的压力之下自然忽略了对于解题多样性的探索,一味地探索所谓的“标准答案”,而这在很大程度上阻碍了学生的解题灵活性与思维的发展。大多数学生在经过题海战术的训练后便形成了针对某一类题目的具体的解题思路,这种方法虽然高效,但长久看来则是得不偿失的。除此之外,长期的应试思维也使得大多数高中学生无法从数学解题中获得应有的兴奋感与挑战的欲望,这对于我国国民数学能力的培养实际是致命的伤害。
  (二)基础知识的缺失阻碍了学生解题能力的培养
  据了解,当前我国大多数高中学生数学解题能力不强的原因还在于其基础知识的缺失。高中学生数学基础能力的培养实际是在高一与高二时期,高三则主要是知识的巩固。而大多数学生刚从初中升上来,他们对于高中生活的兴奋度也刚刚提起,这段时间大多数学生对于数学基础知识的学习其实是有所欠缺的,这也使得他们在面对高三综合性的数学题目时难免会陷入一片混乱之中,长此以往并不利于学生解题能力的提升。此外,由于数学学习自身存在的逻辑性,学生的数学解题能力其实是需要长期的培养的,因而要提升学生的解题能力,就必须加强学生基础知识的掌握,培养学生解题的逻辑性。
  二、培养学生解题能力的措施
  (一)提高学生基础知识的掌握能力
  正如上文所述,当前我国高中学生解题能力不强的一大原因在于学生基础知识的掌握不足,因而,要提升学生的解题能力就必须针对学生基础知识方面的不足进行必要的补充,以此来提升学生对于基础知识的掌握水平,在此过程中提升学生对于数学解题的逻辑性,提升学生的理性思维能力,使学生在思维方面对数学提起兴趣,致力于培养学生的解题思维而不是解题的标准性、正确性。此外,通过对历年来高考知识进行系统性研究与考察,笔者发现当前我国高考的大多数内容均属于基础性内容,因而在保障学生基础知识掌握能力的前提下针对部分高难度知识进行补充才是当前我国高中学生数学解题能力的关键。
  (二)培养学生解题的灵活性
  要提升高中学生的数学解题能力,就必须针对学生当前的问题进行系统的研究,以此为前提来提升学生的解题能力。而当前我国高中学生对于数学解题能力的不足主要在于其解题灵活性的缺失,正如上文所述,学生中长期存在的应试思维严重阻碍了高中学生的解题能力,因而要打破应试思维的桎梏,就必须培养学生一题多解的能力与意识,使学生不再拘泥于“标准答案”,而是可以放飞自己的思维,让自己在辽阔的数学天地间寻找适合自己的解题方法,提升自己解题的灵活性,教师也可在这方面发力,培养学生的解题意识,使学生在不断的良性竞争中刺激自己的大脑,从而达到提升解题灵活性的目的。
  (三)培养学生的错题意识
  要提升学生的解题能力,更为重要的一点在于要提升学生的错题意识,使学生从一开始便形成对于错题的关注程度,教师也可规定学生准备必要的错题本,按照相应的规律对错题进行分类,可按照知识点进行分类,也可按照错题的类型进行分类,具体分布规律可由学生自行确定,按照自身的兴趣经营自己的错题本。在后期对自己的错题本进行重复的训练,多次错误后便可对错题进行着重练习,通过题海战术来提升学生的数学解题能力。此外,学生还必须形成自己的错题意识,对自己的数学解题能力有一个清晰的把握,通过错题来了解自己,不断训练自己,由此来达到提升学生解题能力的目的,使学生在素质教育的平台上继续提升自己,将数学的解题思维融入自己的实践生活中,使学生的解题思维能得到一定程度上的培养。
  参考文献:
  [1]林锦泉.高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J].教育教学论坛,2014(34):85-86.
  作者简介:
  弥智芳(1984-),女,中教二级,本科,主要从事数学教学研究。