2018-10-30 点击:

作者:王秉奎
  【摘要】物理是高中教育阶段的一门科学类科目,知识抽象难懂、复杂深奥,在传统的课堂教学中,运用的教学模式更是统一死板,很难满足整体学生的学习需要,不利于他们的正常学习与成长。随着分层次教学方法的出现,为高中物理教师指明新的课堂教学规划。基于此,笔者主要对高中物理课堂怎么实施分层次教学进行深入探究,并列举一些科学途径。
  【关键词】高中物理课堂 分层次 教学途径
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0164-01
  分层次教学主要起源于因材施教的教育理念,按照教学对象的个体差异进行合理分层,通常分为优等生、中等生、学困生三个层次,结合具体层次运用不同的教学模式,实现兼顾整体的教育目标。在高中物理课堂教学中实施分层次教学,教师需以学生的最近发展区为着手点,营造适合他们学习物理知识的良好环境,使其物理考试成绩与知识水平均有提高。
  一、合理划分学生层次,确定分层教学目标
  由于高中生来自于不同的初中学校,学习经验、个人基础、接受能力、思维特点、学习习惯等多个方面均不尽相同,来到高中之后受学习环境和知识内容的影响,在物理课程学习过程中个体差异表现得尤为突出。为此,在高中物理课堂教学中实施分层次教学方法,教师首先需合理划分学生层次,即上文提到的三个层次,综合他们的实际情况与多方因素确定分层教学目标,使其在课堂上都有明确的学习方向和努力目标,为分层次教学奠定基础。
  诸如,在《物体运动的速度》教学实践中,教师根据学生层次情况确定分层教学目标,学困生:理解速度的概念,知道速度是表示运动快慢的物理量,及它的定义、公式符号和单位,知道速度是矢量;理解平均速度,知道瞬时速度的概念,瞬时速度与平均速度的关系,以及速度和速率之间的区别。中等生:学会计算质点的平均速度,认识各种仪表中的速度,并理解速度的物理意义。优等生则能够将变速直线运动等效成匀速直线运动处理,初步研究物理等效的方法,培养他们的知识迁移能力,并尝试解决部分有关速度的复杂问题。这样不同层次学生的学习目标不同,引领他们向高层次目标迈进,使其学习动力不减。
  二、精心设置层次问题,灵活调整课堂教学
  课堂作为教师传授知识和学生吸纳知识的主要场所,离不开双方的有效互动。针对高中物理课堂教学而言,为顺利实施分层次教学,教师需关注与学生之间的良好互动,可通过提问的方式来实现,不过要注重问题的层次性,让他们都参与到思考和探究中,思维得以活化。对此,高中物理教师在课堂教学实践中,应精心设置一系列层次性问题,让各个层次的学生均积极参与到课堂互动中,根据他们的回答掌握学习情况,据此灵活调整课堂教学。
  比如,在展开《什么是抛体运动》教学时,教师利用多媒体设备播放香蕉足球的精彩视频,由易到难的提出问题:什么是曲线运动?曲线运动是如何产生的?方向在哪里?让所有学生均参与到讨论中,得出曲线运动的两个条件:合外力不为零,要有初速度。接着,教师播放羽毛球扣杀慢镜头的视频片段,提出层次问题:一个正在沿着某个方向运动的物体要怎么样施加外力,才能改变它的运动方向?如果拍打方向与原来运动方向相同或相反,羽毛球会做曲线运动吗?据此得出第三个条件:曲线轨迹。如此,通过这些层次性问题考查学生的知识学习情况和掌握效果,引导他们循序渐进的探究曲线运动的条件,从而灵活调整课堂教学进度。
  三、设计分层课后练习,促使学生共同进步
  在高中物理课程教学中,分层次教学需要渗透至多个环节,当然也包括课后练习,既能够检测学生在课堂中对知识的学习情况,还可以检测教师自身的教学效果。不过应该设计分层课后练习,这是对课堂分层次教学的延伸。这就要求高中物理教师结合课堂教学目标和具体知识内容,设计层次不同的物理习题,为不同层次学生提供不一样的题目,依照他们的完成情况及时掌握学习动态,并给予针对性的课后指导与辅导,最终促使学生共同进步。
  例如,在《研究摩擦力》教学中,教师设计分层课后习题:一辆汽车停在水平地面上,一人用大小不同的力水平推車仍然静止,说明什么?为使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力减小,有效措施是( ),A.提升木块与木桌接触面的光滑度; B.把木桌表面铺一张平整的铁皮;C.增大木块的滑动速度;D.将木块与桌面间的接触面变小。使用劲度系数是490 N/m的弹簧沿水平方向拉一块木板,在水平桌面上做匀速直线运动,弹簧长度是12cm。在木板上加上质量是5千克的物体,仍使用这根弹簧沿水平方向匀速拉动木板,长度变为14cm,求木板与水平桌面间的动摩擦因数等。让学生根据个人能力选择不同问题,并尝试解决高层次问题,实现共同进步。
  四、总结
  在高中物理课堂教学实践中实施分层次教学模式,对师生双方来说均有非凡意义,教师可从教学目标、课堂提问、课后练习等不同角度切入,全面贯彻实施分层次教学理念,有目的性的制定课堂教学计划,确保整体学生一起进步。
  参考文献:
  [1]张灿伟.分层次目标教学法在高中物理教学中的实施[J].课程教育研究,2018,(16):156.
  [2]裴绪仁.浅议高中物理课堂作业分层设计[J].高考,2018,(03):124.
  [3]洪新浪.解析高中物理课堂实施分层次教学策略[J].好家长,2018,(06):194.