2018-10-31 点击:

作者:陈豆 张建国 董乔生
  【摘要】高中地理教材是负载地理知识的重要载体。在实际教学中通常会存在教师不能正确使用教材的情况,从而使得教材不能最大程度发挥其育人价值,进一步致使教育理念的落空。本文通过对影响高中地理教材使用情况的可能因素进行具体分析,以期为实际教育工作者如何正确使用教材提出指导建议。
  【关键词】高中地理 教科书
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0166-02
  地理教材是地理教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的、负载着地理知识信息的一切材料和手段。[1]高中地理教材作为课程内容的重要载体,其使用情况在一定程度上体现教育的实际落实情况。教学过程中,教材的不当处理普遍存在,如教师教材观存在误区,一味“教教材”而非“用教材”;教师关注教学辅导用书和多媒体的使用,教材形同虚设;由于课时有限,教材探究活动并未真正展开。由此看见,高中地理教材使用问题层出不穷。本文主要对影响高中地理教材使用情况的可能因素进行具体分析,包括教材本身、教师与学生、课程设置与课时、考试评价、多媒体运用五大方面,以期为教育工作者合理使用教材提出有效建议。
  一、教材本身
  高中地理教材从结构上看,包括三大系统:课文系统、图像系统、作业系统;从内容上看,可划分为自然地理、人文地理、应用地理三个部分;从高中地理教材结构和内容上看,教材存在系统性较强、结构复杂、内容涉及面广等特点,加之在实际教学工作中存在课时紧张、学生和教师主观上对教材理解存在差异、现有教学环境的限制等因素的影响,教材使用不当的现象是客观存在,最终导致的结果是不能很好的达成预期的教学目标,立德树人的培养理念也流于形式。因此建议教材本身内容设置应该符合学生的认知条件;教材活动应考虑到实际的教学环境;考虑到课时限制应精简教材内容;教师应形成正确的教材观,遵从于教材内容的同时创生符合具体教学情境和学生素养发展的课程内容;教材编制应更具生活性、趣味性与启发性。
  二、教师与学生
  教师与学生对于教材本质的认识是决定教材使用的关键因素。新课程理念引领下,地理教师应将教材视为促进学生发展的文本与媒介,它的作用在于引导学生发现、探究地理事象及其规律,为培养有利于学生终身发展的基本知识与技能而服务。高中不同学龄段学生自身知识储备量与认知能力不够完善,对于教材的把握很大程度上取决于教师对于教材的理解。因此,教师应在明确教材本质的基础上,引导学生正确的使用教材。
  三、课程设置与课时
  《普通高中课程方案》2017年版将高中地理分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修学分4分、选择性必修学分0-6分,选修学分0-4分。普通高中学制为三年,每学年52周,其中教学时间为40周,每周35课时,每课时按45分钟计。18课时为1学分。[2]高中地理课程设置符合国情与科技文化先进水平,符合学生认知规律与学科特性,课程设置与课时安排也能充分体现教育要培养什么样的人和如何合理培养人的问题。不同阶段的地理教材是课程设置的具体体现,由于课程设置存在预定性、复杂性和系统性,加之实际教学课时有限,因此会存在不能完全发挥教材价值的情况。面对这个问题,教材编写者应当使教材充分体现课程设置的核心理念;教师应当深刻认识到地理教材在人才培养上的巨大价值,合理安排课时,深刻挖掘教材的育人价值,使人才培养落到实处。
  四、考试评价
  高中地理考试评价包括学业水平合格性考试和普通高等学校招生全国统一考试,后者作为评价学生学习情况的关键,一定程度上会主导实际教学工作中对教材的使用情况。总结近几年高中地理新课标全国卷的命题特点可发现,高考题试题开放性越来越明显,越来越重视学生的探究能力和解决问题的能力,并且与社会热点问题相联系。因此,在实际教学过程中便会涌现出师生不重视地理教材的情况,部分教师在高考评价功利化驱动下,忽视教材的价值,利用辅导用书进行知识点的传授并且辅以题海战术,只为学生能够在高考中取得理想分数。这种问题的背后实则是地理育人价值丧失,学生地理核心素养得不到培养,立德树人与素质教育则成了口号。这就要求教师明确高考性质和教材的功能,在新课程理念的引领下,成为学生素养养成的建构者,充分利用好教材,将其价值发挥至最大。
  五、多媒体运用
  随着科学技术的发展,各类计算机辅助教学工具層出不穷,这在一定程度上也冲击着地理教材的使用。课堂上多媒体课件的使用、各类网上教学视频以及手机解题APP的涌现,一方面有利于辅助课堂教学,另一方面致使“重技术轻教学”的现象发生。教师整节课下来,全部以课件或者音频资料展示,完全摒弃传统的板书以及小组活动。表面上看,教学在课堂中展开,但是并未真正实现教师与学生的对话,学生与教材文本的对话。在教学工作中教师应该深刻理解信息技术的真正价值,真正发挥其为教学服务的功能。
  参考文献:
  [1]郝兴元. 新课程背景下地理教师应具备的教材观[J].中学地理教学参考,2015,(10):42-43.
  [2]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017:4.