2018-11-01 点击:

作者:祁瑞辉
  【摘要】随着教育体制改革的不断深入,小学科学教学逐渐受到社会各界人士的广泛关注。《小学科学课程标准(2017版)》明确指出:“科学课程要面向全体学生,在教学过程中,学生是学习的主体,要明确学生的主体地位。”教师要对自身的教学理念、教学内容和教学模式进行创新改进,打破传统教学模式的束缚,充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习积极性。标准中倡导探究性学习,强调科学学习以探究为核心,营造良好的教学氛围,提高教学质量和效果,促进学生全面发展。为此,本人针对小学科学教学存在的问题进行分析,提出切实可行,有效的教学策略。
  【关键词】小学 科学课 教学策略 教学效率
  【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0171-01
  小学科学是义务教育阶段的重点组成部分,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用,也对学生的成长发育具有重要作用。由于小学阶段学生年龄小,认知水平有限,对外界的新鲜事物存在强烈的好奇心和求知欲,所以,在教学过程中,教师要打破传统教学模式的束缚,将教学内容与生活实际进行有机结合,激发学生的学习兴趣,营造良好教学氛围。由于小学科学知识内容具有一定的抽象性和逻辑性,所以教师要培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,教师要充分意识到小学科学教学的重要性,结合小學教材内容引导学生独立思考、自主探究,合作交流,发散学生的思维模式,构建良好的师生沟通关系,提升学生的学习能力和综合素养,为其日后的学习和生活打下坚实基础,发挥出小学科学的实际价值。
  1.小学科学教学存在的问题
  由于小学阶段学生正处于生长发育的黄金时期,教师的教学理念和教学模式对学生存在很大影响。大部分小学科学教学专业知识技能有待提高,教师队伍缺乏专业性。受到不同地区经济水平影响,大部分学校的基础设施和教学资源还不够完善,无法带动学生的学习积极性,营造良好的氛围,对教育教学的质量和效果具有一定影响。同时,还有许多学校的学生人数较多,无法根据其认知水平差异展开针对性分层教学,导致学生无法学习掌握相关的科学知识,大部分学生的学习成绩较低,无法满足新课改对小学教学提出的不同要求,造成教学效率低下。
  充分利用多媒体教学设备化难为易,改进教学策略,提高教学有效性。
  在课堂教学中,教师能否真正改进教学策略,是深化课堂教学改革,提高教学质和效率的关键所在。随着信息技术的进步发展,多媒体教学手段受到教育领域的广泛应用。由于小学阶段学生的成长环境和家庭背景不同,其认知水平和自主学习能力存在一定差距。为此,教师可以充分利用多媒体设备,结合教学内容和学生的认知水平,制作不同难度的针对性的课件,积极挖掘探索教学资源,合理安排教学进度,激发学生学习兴趣,营造良好教学氛围,提高教学效率。
  例如:在学习苏教版小学科学六年级下册《化石告诉我们什么》时,教师可以根据教材知识为学生展示不同种类的化石图片,以及化石形成的相关视频,使学生对化石形成的复杂过程产生初步理解后,再安排学生分小组合作,模拟化石的形成制作印迹化石模型,教师适时指导。活动结束后,各组展示最好的作品交流研究成果,使学生能根据收集到的生物进化的证据做出合理的解释:化石告诉我们什么?——要使学生知道化石是生物进化的证据。让学生关注生物进化有关的问题,珍爱动植物,保护珍贵的动植物的生命,理解证据在科学研究中的重要作用。
  2.引导学生自主思考探究
  在新课改背景下,小学科学课要充分发挥学生的主观能动性,引导学生自主思考探究。在小学科学教学探究过程中,教师要根据教学内容设置课堂提问,组织学生以小组形式进行合作交流。在掌握教材内容基础上对知识进行拓展延伸。教师还要适时掌握学生的个性特点和兴趣爱好,不断开发探索教学资源。同时,教师要引导学生根据学生已经掌握的知识技能,自主思考分析,大胆表示自身真实想法,学生提出猜想假设后,设计实验方案进行实验验证,教师要对其进行合理评价。
  采取灵活多变的教法,激发学生的兴趣,带动学生学习积极性。
  兴趣是最好的老师,在科学教学过程中,教师要从不同角度激发学生的学习兴趣,满足学生的学习需求,发挥其主观能动性。在小学科学教材中,包含大部分实验内容,教师可以为学生创造充足的机会和空间,使其可以从不同角度层次激发学习兴趣,发散学生的思维模式,培养其创新创造能力,发挥科学实验的实际价值。教师可以将科学实验内容与生活实际进行有机结合,引起学生的情感共鸣,充分带动学生学习积极性,从而提高教学质量和效率。
  3.结束语
  总而言之,小学科学教学对学生的成长发育具有重要意义,目前,大部分教师在教学活动中存在许多问题,教师要对自身教学模式进行创新改进,明确学生的主体地位,发挥教师的主导作用,充分利用多媒体教学设备,引导学生自主思考探究,营造良好的教学氛围,提升其创新创造意识,提高教学质量和效果。培养学生的综合素质,满足社会可持续发展对人才的各方面需求。
  参考文献:
  [1]李海峰.基于TPACK框架的小学科学教学研究——以“植物与能量”一课的设计与应用为例[J].中国电化教育,2013(11):111-116.
  [2]郑晓莹,卢巍.小学科学课堂教学中优质提问的特征分析——以《斜面》一节教学为例[J].当代教育科学,2015(04):56-58.
  [3]毛加宁,刘忠琦,蔡芳.小学科学课堂教学模式的有效性研究与实践——以小学科学《七色光》教学片断设计为例[J].乐山师范学院学报,2014(12):127-130.