2018-11-11 点击:

作者:李跃胜
  摘要:数学是初中阶段的重要教学课程,且具有一定的抽象性,对于学生而言学习难度较高。因此,教师可以采用探究式教学方式,引导学生自主探究数学知识,这样不仅可以使学生掌握抽象的数学,且有利于培养学生自主学习能力。本文将浅谈新课改下初中数学探究式教学的几点策略。
  关键词:新课改;初中数学;探究式;教学
  前言
  探究式教学受到教师的欢迎,但是在落实探究式教学的过程中总是存在一些困难,需要教师针对探究式实施的难点运用科学的解决措施,提高探究式教学效果,进而提高初中数学教学效果。利用探究的方式组织教学活动,需要以学生的实际能力和教学内容为基础,适当的运用探究式教学,才能保证其有效性。
  1探究式教学要体现出挑战性
  教师在开展探究式教学的过程中,要注意探究活动的挑战性。教师设计的活动若是过于简单,则无法激发出学生探究的欲望和兴趣,但也要注意难度适中,避免挑战性过高,打击学生探究数学知识的积极性。在设计有挑战性的探究活动时,教师可以从知识的广度和深度两个方面进行设计,使学生能够通过积极的思考、交流和总结得出准确的答案,如,利用几何证明题探究几何定理,教师可以为学生设计几点多余的已知条件,混淆学生的思维,使其探究问题和已知条件的关系,从而通过证明总结出几何定理,这样,不但可使学生更加牢靠的掌握这一知识点,同时也能进一步提升学生对数学学习的兴趣,增加数学学习的动力。新课改背景下,教师要打破传统教学的限制,积极运用探究式教学创新初中数学教學模式,提升教学水平。
  2合理设计问题教学情境
  初中数学教材中的很多概念、定理、公式等具有很强的探究性,需要学生操作、观察、总结得出结论,掌握数学知识。因此,教师可以根据教材设计问题情境,充分激发学生的探究欲,将学生带入到探究的情境之中,使问题成为学生探究数学知识的内在动力,从而顺利开展探究式教学[1]。例如:学习《勾股定理》的过程中,教师可以针对勾股定理的特点和公式提出问题,引导学生探究公式成立的条件,促使学生掌握勾股定理的实质。在运用探究式教学中的过程中,教师也需要注意发挥出集体的力量,单凭学生个人的智慧无法发现初中数学的奥秘。因此,需要教师引导学生整体参与到探究式教学活动中,从而通过合作交流的方式提高探究式教学质量,顺利完成初中数学教学任务,实现教学目标。
  3联系学生的实际能力,深入挖掘教材
  新课改背景下运用探究式组织教学活动,需要初中数学教师掌握学生的实际能力、掌握教材知识结构,从而根据教材的框架和学生的接受能力详细规划探究活动,设计探究的细节。由此可见,需要教师深入挖掘教材内容,将教材中没有生命的文字知识转化为活跃的探究内容;并且以学生的学习能力和接受能力,在设计探究式教学活动的过程中充分调动学生的想象力和创造力,使其积极的参与到探究式教学中。教师只有以学生的能力为基础,深入挖掘教材内容,以此设计探究式教学活动,才能有效增加学生对初中数学知识的认识和了解,从而改善学生的学习态度,最终提升学生的学习成绩[2]。
  4倾听学生的反馈信息,及时进行指导
  在新课改的环境下运用探究式教学,一旦学生进入自主学习,教师则需要将自己的身份转变为倾听者[3]。初中数学教师想要开展有效的探究式教学,则需要认真倾听学生反馈的信息,并将其转化为教学素材,按照学生的意见和建议完善探究式教学,而教师倾听学生的反馈信息,不仅需要增加与学生的沟通和交流,同时也需要教师观察学生的探究活动,注意学生在探究过程中的表现、遇到的问题等,从而了解学生探究过程中存在着哪些无措举动,然后根据情况及时加以纠正和完善。探究式教学的过程中,只有教师注意在日常教学中注意倾听学生的心声、关注学生的探究活动,尊重并能够采纳学生提出的建设性意见,才能保证及时、有效的解决学生在探究中遇到的问题,从而提高学生的数学思维能力,确保学生数学学习上不断的进步,实现学生长远发展。
  总结
  初中数学教师在运用探究式教学模式的过程中,具体可以通过体现出探究式教学的挑战性、合理设计问题教学情境、结合学生情况挖掘教材以及根据学反馈信息进行及时指导等途径,保证探究式教学的有效性,进而提升教师的教学水平,确保学生数学学习的有效性。
  参考文献
  [1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化,2017,4(24):248-250.
  [2]杨飞.初中数学探究式教学实践策略研究[D].贵州师范大学,2017.
  [3]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学,2015.