2018-11-18 点击:

作者:肖爱香
  【摘要】对幼儿园中的艺术教育进行生命化的过程是一个以实现儿童的生命基础发现为基础、以创造一个和谐而完整的生命体系作为终极追求的一种生命活动。为了达到这一终极追求,首当其冲的需要我们所做的就是对“儿童立场”的严格坚守。这种“严格坚守”是要求儿童教育者和儿童教育机构去做到对儿童生命的纯真进行呵护,对儿童生命的尊严进行尊重以及要对儿童生命中所展现出来的潜力进行激发。而这一系列的行动则构成了幼儿园在艺术教育生命化上的重要意蕴。此外,活化儿童艺术综合课程、提升儿童在对话交往方面的品性以及使儿童在他们真实生活方面产生回归,都能让儿童成为真正意义上的“儿童”,而这一系列的行动则是构成整个幼儿园在艺术教育生命化方面的关键基石。在最后,儿童教师们在对自我角色进行塑造、在对智慧的涵养进行实践以及在对共享的场所进行营造之后,才能够真正地在追求远大的教育理想中将幼儿园在艺术教育生命化方面的问题进行探究,并提出解决之道。
  【关键词】幼儿园 艺术教育 生命化 儿童立场 儿童教师 基点
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0030-01
  儿童教师唯一能够在儿童的成长阶段里与他们相遇并对他们的一生产生重要影响的时期就是幼儿园教育的时期。这一相遇是精神层面上的相遇,更是心灵的交融,是两种不同的生命之间的一种相互滋润、分享与供给的生命交流活动。但是,在目前的儿童艺术教育之中,我们总是能够看到部分儿童教师与幼儿园仍然有着工具化的教育与价值倾向以及成人化的立场对纯真的儿童艺术教育的腐蚀,这其中包括所谓的“知识性”与“技术性”的学习活动对儿童艺术教育的侵蚀。这种价值取向和教育行为无疑地会对儿童生命在其相应的艺术教育中的本能感受、体验与创造力进行剥夺,无疑会对儿童艺术教育的本真价值产生亵渎,最终会导致对儿童生命成长的严重压抑,使得儿童的真正生命基点与意义产生偏移。好在国内已经有一部分儿童教育工作者认识到了这一苗头可能带来的缺陷[1]。而它们针对这一缺陷所提出的解决方法就是:通过对儿童生命本真的唤醒、尊重以及探寻来让儿童们能够真正地舒展自身在艺术方面的天性,从而促进它们的健康成长。
  1.对“儿童立场”的内涵之解释
  幼儿园的艺术教育生命化是出于完善儿童生命体系,使儿童的天性得到积极发展的目的而开展的一次儿童艺术教育的革新。为达到上述目的,我们需要在进行儿童艺术教育活动中时将尊重儿童生命的独特性作为最重要的前提,而将归宿设置为“能够引导儿童生命的自由发展”。一个能够在儿童艺术教育方面对“儿童立场”进行持续坚守的儿童教育机构,才能够真正地促进儿童的健康发展。
  必须明确的是,儿童永远不能够被视为静态而抽象化的人形物体,他们永远是,也只能是活生生的生命存在。相较于成人来说,他们有成人们已经失去的天真无邪与纯真可爱,他们也拥有成人在成长过程中逐渐流失掉的自主性、创造性、整体性以及超越性。在他们的艺术世界中,幻想、灵动、趣味是永恒不变而又多姿多彩的主题。同样地,他们也有着对于艺术的感受与理解,相比成年人来说,他们在这一方面的表达欲望与需求欲望更加强烈。但是,由于现实社会的竞争压力大,很多儿童的艺术天性在父母或其他成年人的压制下早已被转化成为现实的功利需求,而很多幼儿园也通过父母的这一心理来对孩子进行功利性较强的所谓“儿童艺术教育”。不得不说这是极为不合理的。这种行为只能使儿童的真正纯真的天性走向消逝。
  2.关于如何理性坚守“儿童立场”的一点意见
  幼儿园综合艺术课程是一种较为特别的儿童文化,而这种文化是需要每一位幼儿教师和每一个幼儿教育机构共同构建的。为了使这种特别的文化能够拥有强大的生命力,对其进行“去功利化”、“去技术化”以及“去知识化”是极为必要的。在构建这一特殊文化的过程中,一定要将自身放在儿童的立场与视角上去看待文化的构建工作与内容。要保证文化的亲民性,要让每一个儿童都能够在这种文化所营造的氛围中体会到他们身边最美的事物所散发出来的价值,以此来达到幼儿(园)艺术教育的生命化——也就是要让这种教育能够融入到儿童们的思想与生命之中,而这种融入的过程则是潜移默化的。
  3.结语
  幼儿园艺术教育是形成一个儿童人生观、世界观和价值观最为重要的教育方式。我们大力推进幼儿园的艺术教育生命化,呼吁坚守“儿童立场”,就是希望能够让儿童們不要背负过多的成人世界的压力,让他们能够在自由的氛围中得到生命和精神的提升,从而为他们成长为一个完整的人打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]周燕.幼儿园集体教学活动中的儿童立场[J]. 江苏教育研究, 2016(12):64-65.