2018-11-20 点击:

作者:曲申
  【摘要】新课程标准明确提出:要强化学生英语学习兴趣的培养与锻造,努力将他们良好的学习习惯和有效的学习态度充分的培养起来,让他们能够掌握科学的学习方法。构建主义理论认为,学习知识的过程并不是教师进行单维度的灌输的过程,而是学生对知识内容进行自主内化的过程,真正的课堂的主体应当是学生而不是教师,在教育教学过程中教师所需要做的主要工作就是,为学生的学提供有效的服务和辅助。
  【关键词】高中英语 课前习惯 培养 现状和对策
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0111-01
  一、高中英语课前习惯培养的基本现状
  (一)学生们没有养成对新知识内容进行预习的习惯
  当前,在很多高中英语课堂教学开始之前,学生们并不注重对新知识内容的预习,教师也不注重对这一学习任务的组织和安排,通过调查研究发现很多学生在新知识内容的教学开始之前,只是忽略大致的进行了翻阅和浏览,还有一部分学生甚至连翻都没有翻过,很少有学生能够细致的对新的教材文章进行反复几遍的阅读,也很少有学生能够对于其中的知识内容的重点和难点进行梳理和分析,导致课堂教学的有效性得不到充分的保障。
  (二)学生们没有养成对以往知识内容进行回顾总结的习惯
  通过调研发现,学生们在对新的知识内容学习之前,很少有学生能够主动自觉的对以往学习的知识和内容进行梳理和总结,由于很多学生不注重对新知识内容的预习学习,也就不知道新的知识内容中需要用到以往的哪些知识点,很多时候学生在听课的过程中才发现,原来几个章节所学习到的语法句式词汇和短语搭配,在本章节中又反复多次的出现了,而自己却没有实现充分的认知和掌握,这样显然不利于学生课堂听课的效果,造成很多学生难以将学习到的知识内容充分有效的结合和连贯起来,对于学生整体的英语知识体系的构建也是极为不利的。
  二、高中英语课前习惯培养的有效应对策略
  (一)强化课前预习习惯的培养与发展
  在课前的学习中应当认认真真的做好新知识内容的预习,坚持好三步预习法,首先就是要让学生在预习过程中将自身认为比较难的、感觉有疑虑和困惑的地方或者是认为比较重要的地方标注出来,这样就能够让学生在课堂听课过程中做到有重点的听、带着问题去听。其次,要让学生对于新知识内容的重點和难点之处,结合自身的想法观点和理解认知,在这些地方进行详细的标注,主要目的就是让学生最大化的熟悉这些内容,这样能够为学生对重点和难点内容的学习掌握奠定坚实的基础,同时也为知识内容的熟练化应用打下有效的铺垫。最后,要求学生们对新知识内容中所涉及的以往的相关的英语语法、词汇以及固定搭配和句式进行认真细致的查阅、梳理和复习总结,这样能够帮助学生形成有效的思维导图,帮助他们进行英语知识体系的综合性构建,实现温故而能够知新。
  (二)强化教师对导学案的精心准备和精细化设置
  新课程理念下重视和强调了导学的重要意义,认为教师对教学教案的充分准备应当是课堂教学能否取得实效的关键。对于新知识内容的教学,在开展之前,教师必须对学生们的学情有全面、客观的认知,并以此为依据进行导学案的设计,要围绕课堂45分钟时间对于教案进行精细化的设计,一方面要合理确定好教学导入、教学阐释、习题练习以及课堂小结等每一个环节步骤占用的时间,确保课堂教学中各个环节相对合理、相互衔接。另一方面,要尽可能做到教案设计的精彩化,特别是要在课堂的导入环节,就通过语言的引导、情景的创设、悬念的设置实现对学生学习精力的最大化聚焦,引领着学生们逐渐地进入到新的知识内容的学习状态之中,同时将教学的重点问题和关键环节有效地凸现出来。而且教师的导学案中应当突出以往知识内容中与新章节教学内容的联系和相关之处,通过课堂教学环节对学生们的提问,无形之中来强化教学压力的传递及知识内容综合性体系的构建,推动学生们在预习中注重知识的上下联系。
  做好预习学习是做好每一科目学习的必要基础和先决条件,通过预习学习能够让学生对即将学习的新内容知识有一个较为全面的认识,了解清楚新知识的主要内容是什么,重点需要掌握什么,其中的关键点和难点在哪里,与前面所学知识是一个什么样的关系。教师要强化对学生课前预习学习以及对以往所学知识内容的总结和回顾等习惯,同时自身要逐渐养成精细化设计教案、全方位了解学情等习惯,围绕课堂教学有效性和高效率的持续性提升,对学生们学习的方法和习惯进行针对性的培养和强化。
  参考文献:
  [1]彭晓红.浅析英语教育的现状、问题与对策[J].青春岁月,2014(23).
  [2]黄菲.浅谈培养中学生英语学习的良好习惯[J].新课程(上),2013(8).
  [3]王秀茹.感悟中学英语教学的现状及对策[J].现代农业,2012(11).