2018-11-24 点击:

作者:杨进磊
  【摘要】小学阶段的学生年龄较小,具有自制力较差,注意力不能长时间集中,理解能力尚处于萌芽阶段的特点。因此在小学数学教学中应该尊重小学生的这些生理和心理特点,把小学生作为教学的主体,入境问俗,准备合适他们的教学内容,以达到较好的教学结果。让小学生们受到数学思维的启蒙,体会到探索数学的乐趣,养成好的数学逻辑思维。教师应该严格根据小学数学的学习特点来制定教学计划,把数学教育做得更好。
  【关键词】教學成果 学习效率 小学特点
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0134-02
  一、引言
  学生在小学阶段的学习具有鲜明的特点,因此,在小学教育中,一定要切合小学生自身的特点,制定完善的教学计划,做到能放大他们的优点,且不受其缺点的影响。把教学过程的成果做到最优。并能对学生进行成功的数学启蒙,建立学生的数学思维,迈好第一步,使他们在以后的学习工作中,也能受益无穷。
  二、小学数学学习的特点
  (一)学科特点
  数学是可以说是一门抽象的艺术,可是又具有实用性和创造性。所以,学习时理解起来有些抽象,并且学习不是唯一目的,学会运用学到的知识,并且建立完善的数学思维模式,才是好的教学结果。因此,根据数学的这些学科特点,应该因人而异,引导学生们用他们自己的思考去探索问题,不仅获取到数学技能,还能获得数学的思维方式,培养其创新能力。
  (二)学生特点
  小学阶段的学生大体可以分为低年级,高年级两类。在低年级阶段,小学生们对世界的一切都处在懵懂的阶段,尤其是对知识的学习,完全没有概念,这时需要老师的耐心引导,对症下药,对不同特点的学生制定不同的学习计划。在高年级阶段,小学生们初步形成自己的思维模式,但对世界的感知更加敏锐,这时的引导对其以后的学习方式,思维模式,都会有很大的影响。所以作为老师,不管在哪个阶段,都应该以引导帮助为主,结合数学学科特点和小学生的性格特点,启发学生的创造力,达到比较理想的课堂成果。
  (三)教学特点
  1.教学总体过程的特点
  教学过程不只包括课堂上课的时间,而应该是一个系统的过程,包括课前预习,课上讲授,课后巩固练习。要根据小学生的年龄特点,学习习惯,做好教学计划,通过适当的手法,灵活的方法,系统的计划好整个教学过程。在课前吸引学生们预习,以减少课堂中由于学生素质不同而落下的差距。在课上认真讲授,条理清楚,保证课堂效率。在课下适当的留下家庭作业,以得到及时的教学反馈。
  2.教学内容的特点
  数学是逻辑性很强的学科。如果能入门,掌握了数学学科的思维方式,学起数学来就会得心应手,但如果不熟悉数学的思考方式,那么在学习过程中,只会越来越吃力,跟不上学习的节奏,被越落越远,最后可能逃避这门学科。所以,能做到在教学内容上丰富多彩,吸引学生去学习,引导学生用数学思维思考问题,是非常重要的。
  数学学习包括很多分论板块,比如,代数,几何与图形,概率与统计,实践应用。这些板块都是环环相扣的,只有打下坚实的基础,才能一步一步深入学习,体会到这门学科的乐趣。所以,在教学内容上,老师一定要对讲授的内容进行整体的规划,整理好大的知识框架,并在讲授过程中,细心引导。
  三、小学数学学习特点对教学的影响
  (一)引导小学生形成数学的思考方式
  小学数学中,很多概念性的问题都具有抽象性,小学生一般都不太能马上理解。这时就需要教师要有创新,能将自己的生活经验,与抽象的数学知识结合起来,耐心讲授给小学生,并解答他们提出的问题。小学生的角度可能千奇百怪,他们的思想天马行空,对于奇怪的问题,教师也一定要耐心解答,寓教于乐,在课堂中,让他们慢慢接受数学的思考方式,并运用到生活中。
  (二)因材分类制定不同的教学计划
  不同的学生接受能力和理解能力不同,因此在实际教学中,应该根据不同学生的不同情况而计划有所不同。
  (三)提高学生在生活中运用数学的兴趣
  数学最开始是作为工具而诞生的,在以后的学科发展中也从来都没有脱离过实际。所以,在数学教学中,一定要引导学生在实际生活中运用数学知识,培养学生的数学智慧。
  四、结论
  在小学数学教学过程中,教师应该以学生为主体,做到有教无类,因人而异,随机应变。再结合数学固有的特性,比如逻辑性强,应用广泛等,做好教学计划,以提高学生对学习数学的乐趣,培养其数学思考能力并学会运用所学知识为目的,耐心引导学生,达到好的教学效果。
  参考文献:
  [1]邓丽耘.小学数学学习特点对教学的影响[J]. 才智,2017(08):103.
  [2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J]. 才智,2018(03):103.