2018-12-03 点击:

作者:王跃勇 童翎
  【摘要】高校思想政治理论课是大学生学习马克思主义理论的主要渠道,是大学生提高自身思想政治水平主要方式,是社会主义意识形态教育中不可缺失的一部分,也是统一社会主义意识形态的重要方法。最近几年,由于国内外形势的飞速发展以及社会的复杂变革,我国高校思想政治理论课的教学工作整体上未得到明显的改善,传统教学模式是思想政治理论课程教学工作陷入困境的主要原因。本文就思想政治理论课程传统学习模式困境的成因进行分析,并根据实际困境进行针对性的研究和改进,为高校思想政治理论课程学习模式的建设寻求突破策略。
  【关键词】思想政治理论课 传统学习模式 困境
  【基金项目】2014年度湖南省教育科学“十二五” 规划立项课题《基于网络空间平台思想政治理论课自主性学习模式的构建与实践研究》(课题号:XJK014CGD083);2014年度湖南省教育科学“十二五” 规划立项课题《基于网络空间平台思想政治理论课自主性学习模式的构建与实践研究》(课题号:XJK014CGD083)。
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0083-02
  引言
  思想政治理论课程中的实践教学是培养人才的重要手段。思想政治理论课程教学对大学生的全面发展、人生价值观的形成、综合素质的全面提高具有十分重要的意义。然而调查显示,目前我国高校思想政治理论课程仍采用着传统的学习模式,而这种学习模式已经不能满足时代的发展需要。如何以思想政治理论课程传统学习模式困境为突破口,结合高校自身实际需要改进课程模式,从而提高教学效果是当前思想政治理论课程研究的重点和难点。
  一、我国高校思想政治理论课程传统学习模式的特点
  在我国,传统的思想政治理论课程学习模式是把教师放置在主导地位,把教师作为核心向学生传授理论知识的一种学习模式。在这种模式下,教师通过口述或演示的方法向学生传授相关的知识,由教师掌控着教学的具体过程及进度,承担着教学中最主要的任务。文本教材是传统思想政治理论教学资料的典型代表,除此之外还有部分声像资料。
  在思想政治理论课程传统学习模式中,本应处于认知主导地位的学生却一直处于被动接受的状态。学生往往只能被动地接受老师所讲的内容,而自己的想法及创新性思维却难以得到发展,在信息收集方面相对較弱,学生的信息加工能力也无法得到训练。思想政治理论课程传统学习模式中,教师的知识讲解及传授始终是高校开展教育教学的重点关注对象,学校忽略了对不同个性的学生开展具有针对性的教学,导致学生在学习中无法跳出被动状态,大大降低了学生学习的主动性。
  二、我国高校思想政治理论课程传统学习模式困境的原因分析
  (一)高校思想政治教育在市场经济模式下受到的冲击
  1.传统文化与西方先进文化的冲击
  西方文化中包含的价值观以及意识形态对我国的大学生的思想造成了较大的影响。面对各种价值理念的冲突以及新旧价值观的差异,大学生开始树立了自己的价值观。他们不再一味的接受传统的价值观,而是学会接受西方价值观,懂得如何正确去判断和衡量各种复杂的价值体系,逐渐形成了自己独特的价值观。他们不再片面的继承传统的思想,而是学会在生活中思考,进一步明确自己的价值观。
  2.网络对德育工作的冲击
  网络对大学生的思想、行为规范、心理健康、价值观以及政治理念造成了深远的影响,也对我国高校的传统教育以及学习模式造成了一定的冲击。网络可以开拓大学生的视野,丰富大学生的生活,有利于大学生的全面发展。然而,网络游戏以及不良信息也给学生带来了许多不良的影响。尤其是对于那些道德修养不足或尚未成型的学生,这些不良的网络信息可能会导致其产生压抑、焦虑的心理,甚至引发心理疾病,从而导致无法养成良好的道德修养。在过去传统的学习模式中,教师可以根据学生的言行及时发现学生的思想变化,从而对学生展开具有针对性地思想教育工作,及时帮助学生走出困境,树立正确的价值观。然而,由于网络的影响,学生往往会通过网络表达自己的思想,导致思想教育工作难以展开。教师无法有针对性地对学生开展思想政治教育工作,增大了德育教育工作的难度。
  (二)传统思想政治理论教学的不足之处
  相对于其他学科来说,我国高校思想政治理论课的师资力量比较薄弱,学历层次也比较低,因此这门课的教师往往要承担着更多的工作任务。而传统思想政治理论通常采用灌输式的教学方法,教学手段也比较落后。如何建立一个以学生为主体,教师为主导的双向互动的教学模式是目前亟待解决的,而目前仍存在的就是理论和能力上的问题。由于这些主观和客观的因素,导致了思想政治理论课的教育主体还需要进行完善。
  1.传统思想政治理论教学缺乏实践性
  思想政治教育的主要目的就是让大学生接受马克思主义,了解并掌握科学的方法,从而树立科学的世界观和坚定的社会主义理念。然而,传统的思想政治教育教学目标往往过于重视统一化和高标准,却没有注重现代社会中对个性化的培养以及时代发展的真正需求。尤其是在实际的教学工作中,思想政治课常常被认为与政治密不可分,而且十分乏味,导致学生逃课现象严重,上课效率低下。许多学生对思想政治课缺乏学习的积极性,往往是处于被动灌输的状态,认为只要考试把重点背下来,能够通过结业考核就行。
  2.传统思想政治理论课程教学模式缺乏灵活性
  传统的教学模式只注重教学内容的讲解,这种单项灌输知识的方式忽略了教师与学生之间的有效沟通,高校注重于学生专业知识的学习,思想政治理论未能引起相关部门的重视,导致学生在这方面的兴趣明显低于其他学科。
  3.思想政治理论课程传统学习模式与学生管理工作相脱节
  在我国的教育体制中,高校的思想政治理论课的教学任务通常是由思想政治理论课教研室或社科部来承担,而学生的管理以及思想政治工作则由学生工作处来承担。而两个部门之间往往没有较多的交流,在管理方面就容易产生问题。由于思想政治理论课教师仅仅是进行了教学工作,而没有参与管理学生们的生活和活动,导致教师缺乏对学生的思想状态的了解,从而无法开展具有针对性的思想政治理论课教学,而将思想政治理论课变为简单的给学生灌输知识,不能充分发挥思想政治教育的作用。同样的,学生工作处虽然比较了解学生的思想状态,但却不具备马克思主义的理论知识。这导致了思想政治理论课程与学生管理工作出现脱节现象。