2018-12-04 点击:

作者:张先锋 李振刚
  【摘要】新高考改革要求高中教学需要进行选课走班,这必然引起课程管理制度和班级管理的变革,导致高中教学班与行政管理班的并存。双重管理为班级管理既带来了机遇,更带来了前所未有的挑战。
  【关键词】选课走班制 挑战 探索
  【基金项目】西安外国语大学基础教育研究所2017年度规划课题“新高考背景下普通高中学业水平考试与综合素质评价实施策略研究”的阶段性成果(编号:XISUJYS2017-10-04)。
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0121-01
  一、高中选课走班制教学管理面临的挑战
  1.行政班的班级管理功能出现弱化
  走班制教学班的出现,班主任老师的工作会变得困难;行政班学生缺乏班级归属感和集体荣誉感等。行政班的教学功能大为削弱,而教学功能的削弱会影响班集体的建设,从而影响班级教育功能的发挥。它必然增加各种促进班集体建设和学生成长的教育活动的难度, 影响班级社会组织的建立,从而影响班集体教育功能的发挥。
  2.教学班的班级管理功能单一
  教学班由来自于同一年级的多个行政班、选修相同课程的学生组成,它既是一种相对灵活的班级形态,也是一种管理相对松散的组织机构。而实行学分制,使某一教学班在完成学段任务、学生取得学分之后随即宣告解散。因此,教学班并非一个严谨的组织机构,我们面对的教学班将是既有一定灵活性又稍显松散的教学组合体。出现教学班班级管理价值取向单一,组织建设和班干部的作用没有充分发挥;教学班班级秩序不尽如人意。
  3.行政班与教学班之间班级管理出现漏洞
  走班制教学中,行政班班主任和多位教学班的任课老师沟通渠道不畅。同一行政班的学生因流入不同的教学班,行政班班主任既要与上必修课的任课老师联系,同时又要与上选修课的任课老师联系;反过来,任课老师也要同时与多名班主任直接接触、交流。由于缺少好的沟通渠道,这样复杂的接触和交流往往会不畅通。出现行政班班主任和多位教学班的任课老师沟通渠道不畅,教学班学生学习辅导出现“真空”等现象。
  二、我校应对选课走班制挑战的积极探索
  1.探索实行导师制和班主任制相结合的“双规制”管理
  在深化课程改革的背景下,实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理是非常必要的,它是指导学生选课的需要,也是缓解班主任压力的需要。实行班主任制和导师制相结合的“双规制”管理必须理清班主任和导师的责任,否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的辅助,导师的职责不能无限扩大,班主任必须承担起班级管理和学生教育的主要责任。学生的表现与原行政班的班主任考核进行挂钩,以便督促和加强任课教师与原班主任之间的交流与合作。
  2.探索对走班教师的管理
  加强对走班教学任课教师和原班主任的管理,是走班教学有效开展的关键。对教师的评价要采取过程性评价和终结性评价相结合的方式,如通过对走班制班级听课, 调查学生对课堂教学的满意度,检查教师平时作业批改的质量,调查个别辅导的情况以及导师的责任履行情况等。而原行政班的班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中,加强与教学班任课教师的联系和沟通,及时解决走班教学中发生的问题。只有管理到位,教师提高认识,认真负责,走班教学制教学才能获得有效发展。
  3.探索提高学生自主管理能力
  首先,把行政班按一定比例分为若干组,在分组过程中,应坚持“自由组合的原则”,行政班班主任在学生自由组合结果的基础上,再根据男女搭配、性格互补、强弱互带的原则进行局部调整,这样形成的小组成员才可以相互配合,便于以后小组工作的开展。其次,在分组的基础上,应为每一小组选配组长。组长应由小组推荐或个人自荐的方式初步产生,最终经班主任综合考虑任命。组长必须具备强烈的班级荣誉感,在小组当中应有威信、能带头起模范作用。最后,组长产生以后,班主任应对其进行培训,使其明确自身的职责与义务。通过分组不仅能达到学生协管的目的,还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感,有效弥补课后教学班任课教师辅导不到位的情况。
  总之,在选课走班制教学实施过程中,难免会遇到各种问题。但是随着教改大环境的不断完善,这些问题都将获得解决。而且实践时间越久,选科走班制优越性的体现也将越明显。选课走班制教学也将经历从构建到发展到不断完善。
  参考文献:
  [1]楊小斌,黄月,彭超.选课走班制改革进程中的家校协同教育探索[J].中国电化教育,2017(10)
  [2]王树康.选课走班:我们的实践与思考[J].浙江教育科学,2016(2)