2018-12-05 点击:

作者:邵前进
  【摘要】随着教育教学的不断发展,信息技术在教育领域已经实现了基本普及。近几年,教育工作人员对其带来的新型教学方式做了大量的探究与实践,望利用信息工具来提升教学效率。思维导图是一种新型笔记模式,可以让学生更为直观的了解到各个概念之间的相互关系,将抽象知识结构化。在初中数学教学过程中应用思维导图教学模式,可有效帮助学生进行知识记忆,实现数学思考,对于拓展学生思维有着明显积极作用。
  【关键词】思维导图 初中数学 教育教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0123-01
  引言
  初中阶段是学生逻辑思维转换、发展的重要时期,而数学作为一门逻辑性学科,对于发展学生个人思维有着重要意义[1]。在初中数学教学过程中应用思维导图教学模式,可利用图文结合方式刺激学生感官,帮助学生捋顺各个知识点之间的相互关系,完善整体知识框架。
  1.思维导图在初中数学教学中的作用
  1.1简化初中数学知识
  与其他学科相同,数学知识也是需要不断学习、积累的,在学习全新数学知识时或多或少都会用到一些以往学习过的知识点,这就对学生的知识掌握能力提出了更高要求。学生不仅要对以往知识点进行深入理解、充分学习,还要以此为据进行推理,形成全新知识点。而思维导图就可以帮助学生实现这一点,在初中数学教学过程中应用思维导图教学模式可有效关联相关知识,并将其以某种特定逻辑方式衔接、展现出来,进而更好的帮助学生进行理解、记忆。
  1.2构建学生逻辑思维能力
  很多教师认为数学学科的存在就是为了解答一些代数方程、几何图形问题。其实并非如此,数学学科存在的意义是利用数学知识培养学生逻輯思维能力,并将其进行实际运用。在初中数学教学中应用思维导图,可以将杂乱无章的数学知识按照某一逻辑关系实现向下传递,真正实现由抽象转具体,进而有效培养学生的创新能力、逻辑能力。
  2.思维导图在初中数学教学中的应用
  2.1思维导图在课前预习中的应用策略
  课前预习是初中教学中的重要环节之一。有效的课前预习除了可以帮助学生理解教材知识点、巩固相关知识外,还可有效提高教学质量与教学效率。因此,在实际教学过程中,教师应将思维导图应用到课前预习环节[2]。但是由于多数学生在课前预习过程中,只是将本节知识重难点进行简单浏览、勾画,对于整体结构、实际意义等并没有深入理解,要想实现学生自主深度探究难度较大。但是对于学生而言,对本节所学知识点进行整体把握是可以实现的。因此,在实际应用过程中教师应注重自身的预习方式,务必要保障思维导图的有效性、高效性。
  比如在七年级上册《实数》教学过程中,教师可以让学生自己对课本知识进行预习,而后让学生以“实数”为关键词(如图1所示),来联系第一层知识点,比如实数如果依照性质进行分类,可分为有理数、无理数两种,而如果依照正负分类,可分为正实数、负实数、零,并将其整体框架选用不同颜色画到练习本上。然后在以上述某一知识点为基础,进行再次联想,画出第二层知识点。就如有理数而言,分为整数、分数,而整数又可分为正整数、零、负整数。由此及彼,直至记录到课本或其他途径不在有相关知识点出现,无法提升当前思维导图层级,最后对当前思维导图的整体框架进行检查。
  2.2思维导图在课堂教学中的应用策略
  在课堂教学中,思维导图主要体现在教师教学内容及学生笔记记录两个方面。教师在教学过程中应用思维导图,不仅可全面、清晰的展示当前教学知识点,还可有效提高学生的学习自主性,所以教师在构建思维导图过程中应当选用多种方式。比如,可以利用现代多媒体技术逐层播放,再如可以利用传统板书模式,让学生更为直观的看到思维导图模式构建流程。但是,在思维导图构建过程中,教师务必要以学生实际情况为参考进行整体设计,进而更好的保障思维导图的应用效果。
  “好记性不如烂笔头”这句话在数学学科同样适用。在初中教学过程中督促学生进行笔记不仅可有效帮助学生记忆知识点,还可使得学生更为直观的了解自身不足之处,给学生课下学习、交流的时间与机会。与其他笔记方式相比,思维导图模式可有效帮助学生实现有效记录,除了可以让学生直观、清晰的了解到当前课堂所学知识外,还可帮助学生更好的进行后续完善与补充。
  2.3思维导图在复习巩固中的应用策略
  现阶段下,初中学生学习科目较多,课程占比较大,学生的学习压力也在逐渐增加。所以,在实际教学过程中,教师应当帮助学生提高复习效率,进而更好的保障当前教学质量。在课后复习中应用思维导图学习模式,可以将本节核心内容进行有效提炼,使学生清晰、明了的认识到本节学习重点,简化复习难度。
  比如,在七年级上册《三角形》的复习过程中,就可把“三角形”作为关键词,而后对其相关试题、知识点进行有效拓展。比如,由三角形拓展到三角形的相关定理,并发掘与该知识点相关的典型试题,分析当前试题的主要考点,并尝试解题。不光是这一部分,思维导图在任何复习中都同样适用。而学生是否可以将本节重要知识点进行展现,并进行有效拓展是决定当前思维导图是否有效的重要因素。因此,在教学过程中,教师应引导学生以课堂关键内容为切入点,对其存在问题进行适当完善,进而更好的发挥思维导图的实际作用。
  总而言之,思维导图绘制过程就是学生思维过程的直接体现,在初中数学教学过程中应用思维导图教学模式,不仅可有效帮助学生理解抽象课文知识,还可帮助学生形成自身知识结构,拓展其思维能力。
  参考文献:
  [1]刘绍洲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科教导刊(下旬),2016(08):118-120.
  [2]朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究,2014(11):62-64.