2018-12-07 点击:

作者:刘峰
  【摘要】随着新课程改革的不断深入,多媒体信息技术在小学数学教学中运用越来越多,教学效果非常好。虽然多媒体技术在教学过程中有许多优点,但是也显出一些弊端,极需要进行改进,才能更好地提高教学质量,让学生学习到更多的数学知识。
  【关键词】多媒体技术 小学数学 运用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0134-02
  随着信息化时代到来,多媒体技术发展速度加快,不断出现在小学数学课堂中。教师要深层次把握多媒体技术的利弊,科学运用的同时最大化发挥优势作用,构建高效数学课堂,促使各层次学生在轻松、快乐地学习数学知识过程中更好地成长成才。
  一、合理创设教学情境
  在小学数学教学中,多媒体技术的科学运用利于合理创设数学课题教学情境,增加数学课堂教学的趣味性,提高学生课堂参与度与兴趣度,确保数学新课题教学顺利进行,提高数学教学效率。
  以“三角形、平行四边形和梯形”为例,在课题教学之前,教师要科学把握多媒体技术内涵以及应用中的利弊,不要过分依赖的同时适时有效运用,借助多媒体图文并茂、动静结合等特点,联系“三角形、平行四边形和梯形”课题一系列知识点,从班级学生出发,科学制作新课题电子课件,合理创设教学情境。在讲解课题知识过程中,教师可以先向班级学生呈现颜色对比鲜明的三角形、平行四边形与梯形的图片,顺利吸引班级学生注意力,在多媒体技术创设的教学情境中走进这一新课题。随后,教师可以利用多媒体技术作用下的文字、图片、声像等,将抽象化的“三角形、平行四边形和梯形”课题基础知识、重难点知识等具体化、动态化,巧设符合班级学生认知需求的课题问题,将其融入到多媒体技术作用下讲解的“三角形、平行四边形和梯形”课题知识中,进一步合理创设教学情境。教师要借助师生互动、生生互动,引导班级学生合理化思考、分析并解决课题问题,轻松把握三角形、平行四边形和梯形各自概念知识、图形特征,包括图形周长、面积等知识。在此过程中,教师可以利用多媒体技术优势,在构建的“三角形、平行四边形和梯形”教学情境中将学生已学的“长方形与正方形”相关知识引入其中,让学生在联系、整合图形新旧知识中完善构建的图形知识体系,高效完成数学这一新课题教学任务。
  二、引导学生教学探究
  在小学数学课堂教学中,多媒体技术有效运用可以引导各层次学生进行不同层次教学探究,在合作学习过程中不断发散数学思维,将掌握的数学知识转化为重要的技能,不断促进学生多方面能力发展,更好地培养数学核心素养,促使数学课堂教学更加有效。
  以“百分数”为例,在课题教学过程中,教师可以利用多媒体技术多样化功能作用,清楚实际应用中的弊端,在图片、视频等有机结合下,向班级学生呈现日常生活中熟悉的“百分数”,也可以让班级学生在观看的同时说说还有哪些,在互动中顺利展开“百分数”新课题教学。在讲解课题内容中,教师要合理运用多媒体技术,将生活化“百分数”元素融入其中,设置难易度不等的“百分数”课题问题,引导班级学生参与到课堂问题解决中。教师要随时观察班级各小组学生探究情况,适当点拨的同时深层次启发学生,在联系课堂内外过程中解决“百分数”生活化问题,准确理解并掌握课题内容。在此过程中,教师可以根据班级学生探究中共同存在的问题以及教材中课题内容,巧设课堂练习试题,引领学生巧用掌握的数学知识、思想方法等,在相互探究过程中进行解答。教师再利用多媒体技术进行有效归纳、总结,补充讲解“百分数”课题知识,确保班级各层次学生在课题问题解决与练习试题解答中都能准确掌握“百分数”课题重要知识,都能有所进步与发展。以此,更好地呈现多媒体技术运用到小学数学课堂的优势,顺利落实“以人为本”教学理念。
  三、突破教学重点难点
  多媒体技术在小学数学教学中的规范化运用是指导班级学生突破数学课题教学重点难点的关键所在,利于学生不断扩大构建的数学知识结构体系,日渐积累丰富的数学知识,为进行多层面数学实践以及全面发展提供重要的理论支撑。 以“正比例与反比例”为例,在课题教学过程中,教师要正确认识多媒体技术这把双刃剑,对多媒体技术的利弊有正确认识,在权衡弊端的基础上巧借优势,深化“正比例与反比例”课堂教学各环节。教师可以借助多媒体技术,动态化对比讲解“正比例与反比例”课题知识,再将前面学生已学的“比例”课题知识融入其中,和班级学生进行合理化互动、探讨,在对比、分析中掌握“正比例与反比例”课题基础知识,对课题教学重点难点也能有所了解。随后,教师可以针对教学重难点,設置不同类型的探究问题,深层次挖掘班级学生多方面潜能,在解决课题问题中准确理解、掌握并内化课题教学重点与难点。在课堂教学结束之后,教师可以借助课外作业,延伸拓展“正比例与反比例”课题课堂教学,让学生在针对性实践中巩固课堂所学的重难点内容。教师可以借助多媒体技术客观评价班级学生课题课后作业完成情况,进一步引导班级学生,高效突破“正比例与反比例”课题教学重难点,在多方面实践中提升数学知识综合应用、数学综合实践等能力,实现有效数学教学。
  总而言之,在小学数学教育教学中,教师要以多媒体技术利弊为出发点,以学生为导向,将其有效运用到理论与实践教学各环节,层层引领、启发学生,使其在解决数学问题、发展思维能力中培养数学学科素养,实时呈现多媒体技术运用到小学数学课堂的独特魅力。
  参考文献:
  [1]付佳.多媒体技术在小学数学教学应用中的利弊分析[J].吉林教育,2016(01).
  [2]林晨燕.浅谈多媒体技术在小学数学教学实践中应用的利弊[J].数学学习与研究,2015(12).