2018-12-07 点击:

作者:程冲
  【摘要】随着我国教育事业的发展,为了应对激烈的国际竞争,我国必须培养各种优秀的人才,增强我国国家的竞争力。教育部提出了核心素养这一概念,还应该以核心素养为新课程改革的依据。核心素养能够深刻的影响到一个人的发展和素养,需要后天来培养才能形成。在高中数学教学中,教师培养学生的核心素养,有利于提高学生的学习能力、思维能力与解决问题的能力。
  【关键词】核心素养 高中数学 深度教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0137-02
  一、数学核心素养概述
  数学核心素养就是教师通过深度教学教会学生通过学习数学知识的过程中形成的具备数学运算技能的关键能力和价值观念。高中数学课程曾经提出了几个最基本的数学核心素养,比如说:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。数学抽象是指形成数学理性思维的基础,反映了数学本质特点。逻辑推理是得到数学结论和构建数学知识体系的重要工具,有利于培养学生的逻辑思维。数学建模能力能够让学生在实际的学习情境中发现问题和解决问题,建立数学模型,提高数学知识的应用能力。直观想象是为了发现和提出数学问题,分析数学问题,最终解决数学问题的手段,也是为了探索学生来形成论证思路和进行逻辑推理的思维方式。培养学生的直观想象能力就是为了发展学生的几何直观想象能力和空间想象能力。增强学生运用图像和空间来想象和思考数学问题的能力,提高数字和图像结合的能力,感知数学知识的本质,培养人们的创新意识。数学运算是数学活动的基本形式,也是进行演绎推理的正确形式,能够得到数学结果的主要手段。数学运算是为了运用数学计算机来解决数学问题。培养学生的数学运算能力是为了培养学生的数学运算能力,借助运算方法来解决实际问题,促进数学思维的发展。学生在学习数学知识的过程中,形成数学思维,用数学的眼光来看世界,用数学的语言来表达世界,具备数学科学精神、应用能力,具备数学创新意识。
  二、高校数学核心素养的培养途径
  (一)教师讲究深度教学方法
  对于形成高中数学核心素养,在深度教学时,教师不能只是单纯的灌输知识,而应该让学生体验到真实的数学活动中去。也不能依靠记忆和模仿,应该教会学生感悟与思考的能力。所以,基于核心素养,教师必须教会学生学习的本质,创造适合学生的情境,激发学生进行思考,进而形成核心素养。
  (二)学生重视解决数学问题
  国内学者曾经说过教好数学就能够落实数学核心素养。这句话就是说教师可以引导学生通过学习数学现实问题来学习数学知识,明白构建和研究数学知识的途径。自己寻找值得研究的数学问题,探究到解决问题的方法,最终获得有价值的数学结论。在高中数学深度教学活动中,让學生不但能够获得知识,也能够提升自己的数学学科的核心素养能力。
  三、用深度教学落实高校数学核心素养的策略
  (一)深度教学整体掌握高中数学课程
  高中数学深度教学一直都是有机整体,高中数学教师应该理解高中数学课程的理念,才能够掌握高中数学课程的整体目标,教师应该熟悉高中数学结构,对于数学知识进行整体设计与实施深度教学活动。整体把握数学深度教学课堂,这样可以突出高中数学知识的脉络,抓住数学本质,弄清数学研究问题的方法。
  高中数学教师可以进行深度教学活动,比如说数学课堂可以从一节一节的教学中跳出来,以“主题”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元,也可以以数学中的重要主题为教学设计单元,也可以以数学中通性通法为单元。
  (二)引导学生分析和解决数学问题
  在高中数学的课程教学目标之中,必须重视发展高中学生的发现问题、提出问题与分析解决问题的能力,在基于数学核心素养的教学中,这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容,在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等,这需要经历高中数学的概念形成思维和形成过程,体验数学知识的规律发现过程,重视高中数学问题的解决过程,积累了丰富的高中数学活动的经验,感悟高中数学的思想方法,切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
  (三)在教学中要合理创设情境
  高中数学深度教学“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务,能够激发学生的兴趣和热情,也有利于提高学生应用数学的能力。基于数学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题,学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流,有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。如果教学中的数学知识根植于情境中,将更有利于学生找到知识学习的意义,进而促进其数学核心素养的发展。
  高中数学教学应该重视学生来发现问题和解决问题,在深度教学过程中,教师要重视培养学生的核心素养,学生在面对高中数学的知识时,在教师的引导下进行数学规律的探讨,观察数学现象,提出猜想,进行推理论证等等,形成数学概念,发现数学规律,培养高中数学核心素养。
  参考文献:
  [1]崔莹.几何概念抽象的教科书呈现研究[D].东北师范大学.2013.
  [2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法.2015(09).