2018-12-09 点击:

作者:宋园
  【摘要】通过对高职高等数学课程现状的分析,给出了面向专业需求的高职数学课程的优化应坚持面向专业需求的原则不变,逐步完善课程体系;实施模块化教学;整合教学内容,编写适应专业需求的教材;改变教学方式,注重能力的培养。
  【关键词】高职数学 课程优化 模块化
  【基金项目】2018安徽省教育厅高校自然科学基金项目(《Hermite矩阵迹的不等式的研究》,KJ2018A0839);2016滁州职业技术学院院级质量工程(《面向专业需求的高职高等数学课程优化研究》,zlgc2016059);安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题(项目编号:azjxh17049)。
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0144-01
  2010年国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,纲要明确指出:“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。”随着企业对各种专业技能人才的需求不断增加,国家不断地加大对高等职业教育投入,其发展规模占到了高等教育的一半,由此可见高等职业教育重要性。由于高职毕业生实行双向选择,一般都是自谋职业,因此对于毕业生的要求也越来越高,高职教育应抓住机遇,面对新的形势,做好各方面的工作,高职课程建设与改革迫在眉睫,而《高等数学》是高职院校学生的一门必修的公共基础课 ,因此高职数学课程优化已成当务之急。
  一、高职高等数学课程存在的问题
  第一、高职高等数学的课程教材大多是本、专科教材的压缩版本,课程设置不合理,不能满足不同专业的需要。
  第二、由于高职的生源一部分是高考的第五批次還有一部分是各个高职院校自主招生的,因此学生的数学基础较差,再加上是文理兼收班级中的学生数学基础参差不齐,也给教学加大了难度。
  第三、由于受到学时的限制,高等数学在教学过程中,一般都是按照课本的顺序教学,以我院为例,通常第一学期教学的主要内容是微积分,如果有的专业开设二个学期的话,第二学期教学的主要内容是线性代数。课程的内容与专业的需求严重脱节,不能做到与专业有效的对接。难以发挥公共基础课为专业课服务的作用。
  二、高职高等数学课程优化的探索
  对于以上问题,我院高等数学教研室教师认真调研各专业对高等数学课程的要求,通过深入到各个系部与专业课老师交流和发放调研表,对各专业所需的数学知识以及学生应具有的数学能力有所了解。调研表主要的内容是本专业对数学知识的需求情况,通过汇总调研表得出调研报告,该报告包括的内容有:(1)各专业对数学知识和数学能力的需求。(2)数学知识在专业课程中的应用情况,对某个具体的知识点的需求是了解?理解?掌握?(3)所需数学内容的学时要求。通过调研报告我们发现,由于学时的限制,有的专业课程的需求,如果还兼顾数学理论的完整性和系统性根本无法满足专业课程的需求,因此高职高等数学课程的优化刻不容缓,具体体现在如下几个方面。
  第一、课程优化的原则不变,始终坚持以面向专业需求为原则。总体来说,不管高等数学课程如何设置其目的是为了满足专业培养目标的需要,本着“够用”的原则,为了达到这一目的,就需要打破原先课程的完整性和系统性 ,调整教学内容 ,理论联系实际 ,适当地增加与专业相关的案例,从而达到更好地为后续专业课程服务的目的。
  第二、根据各专业人才培养目标,逐步完善课程体系。为了加强数学的时效性,使得高等数学的教学内容与专业的教学内容有效对接,进一步满足高等职业教育人才培养模式的需要,给出了高职高等数学课程体系的设置,可以采用“必修+选修”的方式,必修课可以安排在第一学期完成,选修课根据专业的不同分别在第二或第三学期完成。必修课主要内容是微积分,选修课包括常微分方程、线性代数、概率论等。
  第三、课程优化设置要面向专业需求优化课程内容,实施模块化教学。在高等数学的学习中,经常学生觉得我们在高职院校读书,主要是学技术,那学数学有什么用?主要原因在于教师更加注重教学体系的完整性,但伴随着高等职业教育中课程改革的进一步深化,我们现在重点关注的是,高等数学与其他专业课程的融合。因此,打破常规,不在保留理论的完整性和系统性,实行模块化教学,势在必行。大致分出三大模块:基础模块、应用模块、提高模块。基础模块,教学内容是以基本概念、基本知识理论为重点,保证满足各专业对数学的基本要求,为后续的专业课程打下基础。应用模块,主要目的是与专业课程做好对接,教学的内容需要数学老师与各专业课老师商量后决定,让学生切身感受数学与专业课程的融合。 提高模块,内容是为有特别需求学生设定的。可以通过开设选修课进行,比如有专升本需求的考生。
  第四、课程优化设置要依据优化课程体系,整合教学内容,编写适应专业需求的教材。现在的数学教材往往是侧重理论来编写的,至于如何把数学这一工具应用于学生所学专业却极少提及。高等数学的教学与专业需求相对接,选用专用教材,提高了学生的学习兴趣,优化了教学效果,完善了高等数学的知识体系,也为学生的进一步学习打下了良好基础。我院在调研的基础上,编写了适应信息工程系的《工程数学》教材,其它专业的教材也在逐步的完善中。
  第五、课程优化设置要进一步改变教学方式,注重学生能力的培养,改革教学方法,做到传统教学,多媒体教学,慕课教学等多种教学手段相结合。
  一是制作与高等数学系列课程配套的多媒体电子课件:《高等数学》、《工程数学》、《数学建模》。这些课件制作精美,可视性强,便于教师授课和学生课后学习,对提高教学质量起到很大作用。二是通过慕课教学建设高等数学园地,形成立体化教学环境。加大了网络课程建设力度,使学生学习高等数学不再受时间、地点的限制。三是建设数学建模实验室,提供设备良好的实践性教学环境,打破数学课只有习题课,没有实验课的传统模式。
  从我国当前的高职教育的现状来看,根据每个学生不同的特点,利用改变教学规划,调整教学课程来推进高职学校的课程改革。只有将合理的课程体系与具体的教学内容有效结合,课程改革才能实现突破性的发展。
  参考文献:
  [1]白秀琴,杨宝玉.面向专业需求的高职高等数学课程优化研究[J].《华北水利水电学院学报(社科版)》,2010(4):169-171
  [2]邹成.对高职数学课程改革的探索[J].《教育与职业》,2012(9):122-123
  作者简介:
  宋园(1982-),女,硕士,讲师,研究方向:矩阵与算子理论,课程改革。