2018-12-18 点击:

作者:颜新宇
  【摘要】数学是社会发展、科学发展的奠基石,基于此对学生进行数学的相关教育不仅是教学发展的需要,更是社会科技发展的需要。因此,我国从基础教育中就向数学教育投入了大量時间与资源来培养学生的数学学习能力,但遗憾的是,这种教学仅仅围绕了基础的数学运算能力教学,而没有引导学生对“数学”这一概念本身进行深入地分析与了解,自然不利于学生日后对数学学习产生完整的认知。本文就对小学数学概念教学的策略进行系统化探究。
  【关键词】小学数学 概念教学 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0126-01
  为了完善小学数学的概念教育,教师必须从自身入手,了解数学“概念”的含义,在这一过程中,“数学概念”应当有两层含义,一为数学知识中基础的数学公式、数学理论等,如简单的四则运算,这是一种狭义的数学概念;而第二种数学概念则是指人类生活、发展过程中方方面面用到数学知识的范围,如国家预算等,这是一种广义的数学概念。教师应当在了解“数学概念”含义的基础上,向学生进行不同的数学概念教育,通过这种教学方式来提高学生对数学知识的理解与运用,从而完善小学数学课堂的发展。
  一、教师要运用多种方式对学生进行狭义数学概念教学
  不论数学概念的相关意义到底为何,但小学数学的学科教学发展却是以基本的数学公式等概念所支撑维系的,因此小学数学教师的教学重心应当放置到基本数学概念教学上,在学生学有余力的基础之上再开展广义的数学概念教学。在现有的数学概念教学实践过程中,多数小学数学教师并没有对学生进行针对性的教学训练,而是采用了“讲述法”与“练习法”相结合的方式,引导学生对这些数学公式、概念等进行死记硬背,从而在应试过程中取得良好成绩。必须要承认的是,这种教学方式确实在一定程度上提高了小学数学教学的整体水平及教学流畅性,但却大大加重了学生的学习负担,还难以促使学生对这些知识产生深入理解与认知。究其原因,小学数学教师在教学过程中并没有意识到数学概念教学对学生数学发展的正向影响,因此在教学过程中只能采用一种教学方式进行“潦草教学”,这显然是不对的。小学数学教师必须在教学过程中运用多种方式对学生进行狭义数学概念教学,以此促进学生的完整认知。
  例如,在教学“四则运算法则”时,我就用列表的方式来加深学生的直观印象,而到平面几何的相关教学时,我则是利用多媒体教学方式来加深学生的直观印象。通过多种教学方式来提高学生对数学概念的直观印象,是帮助学生建立起数学基本概念体系的最佳方式。当然,在教学过程中可采用的方式还有很多,在具体教学过程中,不同的教学策略也会产生不同的教学影响,教师应当准确分析当时教学的实际需要,进行有针对性的教学调整,只有教师在教学过程中实事求是,才有可能提高小学阶段学生的数学概念认知。
  二、在教学过程中将基本概念与生活实际相联系
  在小学数学课本中,虽然数学题往往是以与生活相关联的方式来呈现的,但这种联系是一种弱联系,即学生在生活中很难遇到的场景,这自然会阻碍学生对数学题中所含有的数学概念的理解。因此,小学数学教师在对学生进行基础的数学概念教学时,应当注意基本概念与生活之间的紧密联系。
  例如,在教学“简单统计”时,我就要求学生去统计男鞋店和女鞋店卖出最多的鞋码,并以这个统计出来的鞋码在自己生活周围进行验证,学生就会发现,卖出最多的鞋码也就是在生活中所能看见次数最多的鞋码。因为这个教学与日常生活紧密联系,学生自然会对所学内容产生浓厚兴趣,这时教师就可以以此为基础,进行深入教育。当然,学生在这一案例中的实践学习并不会很顺利,这就要求教师应当在必要的情况下对学生进行有效的教学指导,以此来推动小学数学的概念教学发展。
  三、引导学生从数学范畴考虑生活中的实际问题
  数学知识作为解决现实生活中问题的工具,是具有强烈现实意义的,这也意味着数学概念的终极意义就是为了解决生活中的问题,因此,小学数学教师在教学过程中不仅要将基本概念与生活实际相联系,更要培养学生运用数学概念解决实际生活问题的能力与意识,促进学生对数学概念知识的理解与掌握。当然,在这一过程中,教师要注重学生贴近生活实际,不能为了“解决问题”而“创造问题”,数学概念知识在生活中的运用是为了简化生活问题的解决,而非创造新的问题或是拖累问题解决的进度。
  例如,在生活实践过程中,一名学生遇到了简单算术统筹问题,即在一堆行为之中进行统筹安排,以此节省时间。学生在自己生活实践经验的基础上,判断了某些内容可以同时做,某些内容可以先后做,以此为纲要进行了安排与行动,大大节省了自己在行为活动中所需的时间。必须要意识到是,这个例子中的学生,并没有学习到数学统筹的相关知识,而是只具备了简单统计的知识。这并非数学基础概念知识对学生的促进作用,而是学生自己的“数学概念”促进其将数学知识运用到生活实际之中。
  结语:对于数学学科自身发展而言,其内在相关的数学概念、公式、定理等都是不断向上延伸发展的,而这种发展与延伸既寄托于现有科技的发展,又能反向影响现代社会及科技的发展,属于双向作用的关系。这就意味着小学数学教学的基础性和重要性在现代的科技社会中被无限放大了,作为小学数学教师必须要意识到这一点,在教学过程中重视对学生数学概念知识的相关教育,促进学生对此的理解与掌握。
  参考文献:
  [1]王晓娟.APOS理论在初中数学概念教学中运用的策略研究[D]. 西南大学, 2013.
  [2]胡霞.电子白板环境下小学数学概念教学的策略研究[J]. 课程教育研究, 2012(10):79.