2018-12-24 点击:

作者:杨秀英 赵明雨
  【摘要】本文探讨了在供给侧改革背景下,应用型本科院校人才培养存在的问题,以及进行人才培养模式改革的必要性,探索并实践了校企共建共管人才培养模式。
  【关键词】供给侧 应用型人才 共建共管 人才培养模式
  【课题项目】辽宁省教育科学规划课题,课题批准号:JG17DB362。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0223-02
  引言
  2015年11月10日,国家主席习近平在中央财经领导小组会议上提出了“供给侧改革”,目的是“在适度扩大总需求的同时, 着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系的质量和效率”。 在传统的经济发展阶段,强调通过“投资、消费、出口”三方面即“需求侧”来促进经济的增长,而随着我国改革开放进程的逐步深入,经济的持续增长开始逐渐疲软。国家从战略层面考虑,为了促进经济增长的质量和数量,必须要进行经济结构改革,从而使生产的各要素之间实现最佳配置。提出要在“需求侧”和“供给侧”两方面着力,促进供需的平衡,为经济可持续发展提供战术准备。使供给侧的相关要素在充分配置的条件下实现经济的增长[1-3]。同样高等院校向社会提供什么样的人才,也会直接影响到我国的经济发展。目前,国家倡导工匠精神,应用型本科院校作为高等教育的重要组成部分,承载着为国家经济建设提供应用型人才的重任,特别是为各行各業提供具有“工匠精神”高素质人才和技术服务,也属于社会供给侧的一部分。因此,应该根据人才培养的需求考虑在供给侧实施改革。为了更好地对应用型本科人才提供高校的高质量服务,需要考虑创新性人才培养模式和方法,几十年的传统教育,一般是高校教师从理论讲解理论,在实践方面几乎是空白,而学生最终是要走向企业和社会的,缺乏其应有的实践能力和创新能力不是高等教育的初衷。因此,创新的理念同样适用于应用型本科院校即“供给侧”。
  校企共建共管人才培养模式是一种新的尝试和创新模式,对学生的培养需要在“供给侧”中的“创新”,这一要素的实现主要在教学设计上创新、教学方法和手段上创新、教学资源的创新中实现。为了更好的提高学生的实践能力和学以致用的能力,在共建实验室、实践基地方面加大投入,让教师到企业锻炼等方法等[4-6]。
  一、应用型人才培养存在的问题
  大学是供给侧改革的重要一环, 供给侧改革,就是从供给入手,对症下药,提升竞争力促进经济发展。教育本身就是供给侧,高校的供给侧改革正在逐步落实,但存在一些问题。
  1.教学资源比较匮乏。教学基本设施、师资队伍、实践基地、实验室、课程体系设计等等都是教育教学的重要资源,而这些资源在应用型本科院校比较匮乏。教学基本设施一般比较陈旧,不同于好的所谓“985”和“211”学校,这些应用型高校的基础设施不是很完备;培养什么样的人才, 教师起着至关重要的作用,应用型本科院校师资队伍背景比较单一, 大都是博士、硕士等理论有余而实践不足的教师队伍;实践基地没有起到真正的作用,大部分实践基地都是学生去看看而已,不能让学生真正去实练实操;实验室建设由于经费的限制,不是台套数受限就是对实验重视不够;课程体系设计对应用型本科人才培养至关重要,根据知识结构的不同如何设计从简单到复杂,又有利于获得实现的课程体系,一直是亟待解决的问题。 2.课堂教学模式僵、教学效率低。目前课堂教学中的教材、教案是主要教学工具,大部分的课堂教学是以教师为中心的,学生只是机械的在听,这样的课堂很难能激发学生的好奇和引导学生思考;我们使用的教材大都是固定的,一般教材出版需要1-2年的周期,就是意味着教材一般出版了就意味着有些实践技术的陈旧和老化,教师手中凭借一本教材跟学生讲解的知识和技术就不能与时俱进,学生的实践知识和能力就不能跟上企业的发展步伐。而企业所需要的是既懂理论又有经验、能够用较短的时间适应工作的人才。因此,应用型本科人才更加注重实践能力的培养。
  二、提供应用型人才有效供给,实施校企共建共管
  应用型本科学生的培养应实现社会人才的有效供给。因此需要进行供给侧的改革。而供给侧改革需要改革人才培养模式,提供有效的资源;要创新人才培养方式方法,优化人才培养所需设备和人力资源的配置;加强校企、行业-学校之间的共建共管机制,将人才需求侧的资源引入人才培养环节,实现供给侧和需求侧的良性互动。人才培养是一个系统的工程,该工程有效实施的核心要素包括教育理念、教学培养过程、质量评价体系等。应用型本科院校创新人才培养应从教育理念创新、培养模式创新、教学质量评价体系创新等方面实现突破与实践。基于应用型本科院校的特点,本文以沈阳工学院测绘专业为例,探索解决从教育理念创新、培养模式创新、教学质量评价体系创新等方面制约供给侧方面的瓶颈问题,从而促进应用型本科学生培养,使其具备创新意识,创新能力,满足企业及地方经济发展需要,解决人才错位等问题,以更好地适应社会对高素质应用型人才的用人需求。打破传统教学体制下较为封闭的校园式学习模式,开展校企合作“共建共管”,让学生的理论知识和实践知识的获得实现平衡和高效,发挥高校教师的理论优势和企业工程师的实践优势,同时,在资源方面实现资源共享,发挥企业的实验室和实践基地及实践的强势,让学生从中受益,同时,企业可以为储备人才进行提前准备。
  1)校企双方共建合作理事会制,共同承担测绘工程专业人才培养任务。经沈阳工学院——大连九成测绘信息有限公司双方共同协商,最终确定,双方共建“沈阳工学院——九成学院”,同时成立校企共建合作理事会。校企合作理事会主要负责协调校企之前专业共建、课程共建、实习实训基地共建、专兼职教师培训及聘任、学生实习与就业、技术研发应用于推广、技术培训等领域的相关合作事宜。
  2)校企共建校内外实践教学基地,充分做到教学资源分享最大化。在校内,企业将在学院内建立冠名的实验实训室,并定期将公司这就淘汰的实验设备提供给校方做教学所用。在校外,企业将为学院提供九成智慧城作为教学及实习基地,并安排相关高级技术人员对学院进行理论和实践指导。
  3)测绘工程专业学生实习及就业问题“一站式”解决方案。根据测绘工程专业教学指导委员会会议商定,在教学安排允许的情况下校方课灵活安排学生赴企业实习,实习内容依据教学计划结合且的实际项目进行。由于专业特点和工作性质限制,实习时间以安排每年的5-6月以及9-10月,充分做到学生理论知识与实践技能培养双管齐下,模仿国外高等教育的“学徒制”教育模式,让学生在毕业时真正达到“毕业即能就业”的真正技能。我院测绘工程专业学生在完成以上所有课程期满后,合格者学校颁发毕业证书和学位证书,并根据实习、在校和企业表现等,企业在合适岗位安排工作,最终达到校企双方共同培养的目的。
  三、结论
  通过沈阳工学院与九成测绘集团共同实践校企共建共管人才培养模式,从供给侧方面真正解决企业和社会对人才的实际需求和对人才的与企业零对接培养。
  参考文献:
  [1]冯志峰.供给侧结构性改革的理论逻辑与实践路径[J].经济问题, 2016(2):12-17.
  [2]杨东伟.供给侧改革与中国工业未来发展[J].中国工业评论, 2016(2):16-21.
  [3]兰建平.从供给侧改革看经济转型[J].今日浙江, 2015(12):32-33.
  [4]董仁忠.现代高职院校制度研究[M]苏州:江苏凤凰教育出版社, 2014:36-40.
  [5]张平.合作战略[M].北京:中国经济出版社, 2009:25-48.
  [6]赵志群.基于真实生产合同的校企合作项目教学[J].中国培训, 2009(8):14-15.