2018-12-25 点击:

作者:曾彦平 李素丹
  【摘要】慕课作为一种新型的教学模式,突破了时空界限,使教育资源实现共享。但由于慕课视频常常是围绕某个主题或章节展开,无法做到各知识点之间的系统联系,无法因材施教,具有一定的局限性。基于慕课的翻转课堂可以充分发挥慕课的优势,与传统教学相结合,既可满足学员个性化学习需求,又可避免传统教学的枯燥乏味,提高学习的主动性和积极性。
  【关键词】慕课 翻转课堂
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0224-01
  慕课起源于美国的MOOC,是 massive open online course的缩写。在经过麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学相继建立网络学习平台并被资金支持之后,逐渐在欧洲盛行开来,这一年被《纽约时报》称之为“慕课元年”[1]。美国成立了三个公司:Udacity, Coursera和edX。Udacity公司的口号是“将可使用的、负担得起的、有吸引力的、高效的高等教育带给全世界”[2]。Coursera公司在其公司网页上声称:“我们致力于普及全世界最好的教育,提供任何人可以免費学习的在线课程。”[3]edX 也宣称,其目标是让全世界的人都能免费学习慕课课程,“提高校园与在线教学与学习的质量”[4]。
  慕课作为一种新型的教学模式,在教学理念、学习对象、方式的开放程度等有了崭新的突破,实现了教育资源的共享。对学习者在年龄、性别、职业、国度方面没有任何限制,学习时间相对自由,在学习过程中可以针对某些问题与教师进行实时交流,计算机通过计算互动的频率来考核成绩。当教师不在线时,随时会有来自世界各地的师生进行解答,信息量既快又大。
  慕课是线上的、公开性的课程资源。教师制作的课程、授课方式、内容安排、教学设计方面要接受其他教师和不同学生的检阅,这对教师的专业素养和职业能力提出更高的要求,可以促使教师自身综合素养的提高。
  虽然慕课有上述的诸多优点,但也存在很多不足。慕课授课视频常常是围绕某个主题或某章节的一个知识点展开讲解,时长大约5-10分钟,在如此短的学习时间内学生往往难以体会到每个知识点之间的衔接和联系。从这个角度上来说,慕课的学习模式会导致学员无法系统学习理论知识,这时就需要老师从中引导总结。慕课的学习进度、学习时间、学习地点都可以由学生自行决定,对于一些学习自觉性差的学生来说,没有老师的现场授课,无法保证学习的主动性和有效性。
  另外,对于慕课平台上很多名校的优质课程,基础不是很好的学员学习起来比较费劲,往往半途而废。水平参差不齐的网络课程,没有办法对大规模的学员进行知识水平的分层次教学,没法做到因材施教,教学质量没法得到保证。慕课由学员自行选课,学员会根据自己的兴趣爱好进行选择,是否符合学科的知识架构与系统是否完整无法确定,不利于形成系统的知识结构,通过网络完成授课无法达到传统课堂上面对面授课的效果。
  由此可见,脱离传统学校“有温度、有接触”的课堂教学、基于慕课的在线学习不能完全替代传统的课堂教学,这就需要翻转课堂模式下的教师监督和师生面对面的交流互动来弥补其不足。结合慕课的优势,利用现代信息技术的成果,实现传统课堂教学与慕课的相结合,不仅可以提升传统课堂教学质量,而且可以更好的发挥慕课的优势。
  翻转课堂译自“Flipped Classroom”。关于翻转课堂的定义,比较典型的有以下两种:(1)维基百科的解释,翻转课堂是一种混合学习形式,学生通常在家通过在线观看视频讲座学习知识内容,而在课堂上通过与教师和同学讨论、解决问题,完成作业。与传统课堂的讲课相比,学生与师生的互动更富个性化,教师对学生的指导更有针对性[5];(2)我国学者的定义:“所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。”[6]
  基于慕课的翻转课堂是指将慕课作为主要的框架来开展翻转课堂教学,学员在课外自习慕课,包括观看微课视频,完成作业和进行课中的测评、讨论、交流、展示、评价等活动。学生在课外可以自由选学自己感兴趣的课程,参与不同主题的课堂讨论交流。通过师生之间的讨论、交流、评价等学习活动培养高级思维能力。通过对学员慕课学习的大数据分析,还能反映自然状态下学员自主学习的轨迹,不仅能比较准确地揭示学员的兴趣爱好和学习效率,还能帮助教师掌握需在课中通过师生之间合作探究解决的各种疑难问题。
  慕课作为一种新型的教学模式,打破时间和空间的限制,达到优质教学资源的共享,使学习更自由、更自主。而且还可以实现来自不同学校、不同地区学员之间的实时交流,使学习和沟通更有效。但同时由于其时间和空间的局限性,不能完全替代课堂教学,只能作为课堂教学的一种重要补充形式。基于慕课的翻转课堂可以很好的将两者相结合,既充分发挥学员的主观能动性,又能够避免一言堂教学的枯燥乏味,使教与学之间相互配合,达到因材施教的目的。
  参考文献:
  [1]PAPPANO L. The Year of the MOOC [N]. New York Times, 2012(3).
  [2]UDACITY. About Us[EB/OL].[2015-06-26].https://www.udacity.com/us.
  [3]COURSERA. About Us[EB/OL].[2015-06-26].https://www.coursera. org/about/.
  [4]EDX.About Us[EB/OL].[2015-06-26].https://www.edx.org/about-us.
  [5]Wikipedia.Flippedclassroom[OL]. http://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom.
  [6]张渝江.翻转课堂教学模式[OL]. http://www.fyeedu.net/info/182567-1.htm.