2018-12-26 点击:

作者:张阿赛
  【摘要】民间游艺习俗有多维度价值,将其纳入到幼儿园课程中是构建幼儿园本土化课程的需求。实现民间游艺习俗课程化需要提高教师的民间游艺习俗课程化理论与实践水平;筛选和评估与民间游艺习俗相关的课程资源;合理设计课程目标,选择课程内容,重组共同性课程与选择性课程;构建民间游艺习俗文化资源在幼儿园课程中的开发与应用管理保障机制。
  【关键词】宁夏 民间游艺习俗 课程化 幼儿园本土化课程
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0013-01
  一、提高教师的民间游艺习俗课程化理论与实践水平
  1.构建幼儿园本土化课程资源理论培训人员队伍:①邀请幼儿园课程论专家,帮助幼儿园教师创新课程资源开发与利用的思维圈,理清民间游艺习俗课程资源的开发思路,拓展民间游艺习俗课程资源的应用路径。②邀请有着丰富的课程资源开发与利用经验的幼儿园一线教师,与受训的幼儿教师分享本土化课程资源开发与应用的實际操作中可能遇到的困难,并提出切实有效的针对性建议。③教师、研究员、熟悉民间游艺习俗的社区人员、艺术工作者等,都可以邀请为培训人员。
  2.丰富幼儿园本土化课程资源理论培训内容:①强化课程资源本土化意识,提升幼儿园教师开发与应用民间游艺习俗的敏锐度。②课程资源理论与实务相结合,理论部分主要包括课程资源开发与应用的内涵、价值、原则等,实践部分主要包括课程资源开发与应用的方法、路径等。③幼儿园民间游艺习俗课程资源的开发与应用的培训内容,即民间游艺习俗的内涵、特征,民间游艺习俗的文化价值、学前儿童发展价值、教育价值,适合幼儿园课程的民间游艺习俗文化资源的介绍、可行性分析、开发原则、应用路径等。
  3.幼儿园将课程审议的培训形式常态化。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议[1]。幼儿园创设良好人际氛围,为教师与培训人员搭建了一个学术民主的专业平台,由于培训人员的专业背景不同、学习与工作经历不同,对民间游艺习俗的课程资源开发与利用的问题理解也不同。通过课程审议平台,围绕真实问题情景各抒己见,反复研讨,最终达成一致,促进教师专业成长的同时,实现幼儿园课程资源的本土化。
  二、筛选和评估与民间游艺习俗相关的课程资源
  筛选是对民间游艺习俗多维度价值的重新审视,利于教师深化对本土化课程资源的重新认识和解读,强化教师传承民族文化的认同感。为防止筛选过程中的个人臆断,保证资源评价科学性、合理性,使其更好融入幼儿园课程,需要建立以一线教师为主体的研究共同体,按照一定的评价标准(如表1)进行筛选。构建研究共同体,将“民间游艺习俗在幼儿园课程的开发与应用”纳入到幼儿园教科研计划,获得行政和资金上的支持,不断创新民间游艺习俗的开发方法,推进民间游艺习俗在幼儿园课程中的应用进程。研究共同体的建立除了一线教师为主体,还需要争取广泛有力的社会支持,如当地教育主管部门、教师教育及研究机构、学前教育教研员、幼儿家长、社区等。建立有关民间游艺习俗在幼儿园课程中开发与应用的评价机制,教师与教学评价中要充分考虑到课程资源开发与应用这一指标,充分调动教师开发与应用本土化课程资源的主动性、积极性。
  三、合理设计课程目标,选择课程内容,重组共同性课程与选择性课程
  首先,树立“幼儿为本”的课程理念,合理设计课程目标。谨防只关注与民间游艺习俗相关的知识技能训练,而应该综合衡量它对幼儿发展的价值,从知情意行多个维度综合考察民间游艺习俗的综合价值,达到促进幼儿全面和谐发展的目的。第二,围绕幼儿园课程目标,选择组织课程内容。园领导要明确,民间游艺习俗课程化的目的不是标新立异,而是围绕办园宗旨、办园理念、办园目的等开展的一项系统的本土化课程建设项目。课程内容的选择不为迎合家长的攀比心理,应该紧扣课程目标,避免课程内容的成人化和超载现象。第三,在共同理念的支撑下正确处理共同性课程与选择性课程之间的关系。将民间游艺习俗融合并渗透到幼儿园各类型活动中,在幼儿园课程理念的愿景下,两种课程形成合力。具体来说,在明确两类课程功能定位的基础上,把握两类课程的具体课程目标、内容范畴,使两类课程互补协调,避免简单叠加和交错重复。民间游艺习俗走进幼儿园课程,不是全盘否定原有课程,而是采用一种新视角对原有幼儿园的课程进行再设计、组织与实施。
  四、构建民间游艺习俗文化资源在幼儿园课程中的开发与应用管理保障机制
  第一,理清资源内容,建设“幼儿园民间游艺习俗课程资源库”。根据一定课程资源分类标准,梳理、归纳已开发的幼儿园课程资源,并在此基础上建设“幼儿园民间游艺习俗课程资源库”。将“资源库”建设成专业化的电子平台或APP,不仅节约教师寻找资源的时间,而且有利于幼儿园课程资源多元化体系的构建。
  第二,配套民间游艺习俗文化课程资源的教师使用制度。幼儿园要对不同能力层次的教师提出不同的使用要求(各层次教师使用资源库要求,如表2),循序渐进建设并使用资源库。同时,明确资源使用制度,例如专人定期整理、共同构建制、定期更新制、借阅制度等,保证资源库的不断更新与合理使用。
  第三,建立切实有效的资源库运行与维护机制。实现民间游艺习俗的课程化,需要提高园长的资源管理的领导力,加强开发与利用的过程管理。总结提炼开发与利用的有效方法、特色资源操作细则等,架构课程资源运行流程和模式,规定课程资源运行方式,建立高效的资源库运行机制,以规范引领教师的教学实践。
  参考文献:
  [1]虞永平.论幼儿园课程审议[J].学前教育研究,2015年第1期.
  作者简介:
  张阿赛(1987.7-),山东淄博人,宁夏师范学院教育科学学院讲师,主要从事学前教育研究。