2018-12-27 点击:

作者:陈妍
  【摘要】近年来,我国学前教育也在不断拓宽教育资源,探寻家园社区合作共育的良好机制,一些发达地区的合作共育模式已经相对完善。然而随着教育事业的发展,对比国外一些发达国家的家园社区合作共育模式,我国相关教育实践仍存在一些问题,合作模式较为狭隘,资源利用不够充分,缺乏完善的法律保障和行之有效的系统机制等等。因此,我们通过了解美国儿童博物馆的特点,进一步认识美国多方合作共育的举措,探究其对我国幼儿园、家庭、社区合作共育的启发。
  【关键词】美国 儿童博物馆
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0019-01
  一、美国儿童博物馆特点
  (一)注重儿童探索、实践
  美国的大多数儿童博物馆不同于普通的科技馆,弱化走马观花式的看,而更多强调儿童的做。场馆内的展品不仅可以参观,还可以各种形式与儿童发生互动,并保障儿童活动的安全性。多数项目可以由家长和儿童共同参与完成,如共同体验探险、进行手工制作等,帮助父母以游戏的方式贴近儿童的生活。无论是稍大年龄的中小学生,还是学龄前儿童,馆内的各项活动都旨在让儿童在动手操作中感知事物,运用多种感官进行认知。游戏作为馆内主要的活动形式,一方面符合儿童年龄特点和兴趣,一方面也为他们的课余生活提供适当的心理支持,帮助幼儿通过体验的方式对周围的自然、科技等环境进行探索。
  (二)配合家园、幼儿园教育,方式多样化
  美国儿童博物馆属于社区资源的一部分,与社区内的幼儿园、家庭从多方面进行合作共育,各负责任的同时又相互配合,形成较为完整的家园社区共育系统。一方面,幼儿园内资源有限,很多课程不仅需要简单的模型、图片展示,而儿童博物馆恰好可以为幼儿园提供丰富的教育资源。此外,与我国儿童博物馆不同的是,美国的儿童博物馆提供充分的时间和机会给幼儿进行实践,配合教师的课程安排,组织多样化活动。
  美国儿童博物馆还为家长提供了更多的亲子活动机会和育儿经验。很多博物馆内定期开展研讨会或讲座,让家长在空闲时间了解儿童的心理、先进的理念等,同时也提供机会供家长间交流讨论。
  (三)非盈利性质,多方合作共建
  美国儿童博物馆是非盈利性质机构,它的主要资金来源于政府支持,进行场馆的创建等等,这是儿童博物馆在美国得以发展的一个主要原因。此外,慈善机构和商业机构也对其进行资助和捐赠。很多馆内设施是由企业进行捐赠冠名,以展示企业商标作为回报,合作共建。除了与多方合作共建,与幼儿园、家庭进行共育,儿童博物馆也和其他机构、设施合作共赢。
  二、对我国幼儿园与家庭、社区合作共育的启示
  (一)加强家庭、社区参与幼儿教育的意识
  家长的教育理念和教育行為对幼儿的成长有着至关重要的影响,因此加强家庭参与幼儿教育的意识直接影响幼儿发展水平。政府、社会非盈利部门、幼儿园都有责任对家长的教育观念开展教育活动,加强家长参与幼儿园教育的意识。
  社区管理人员首先自身要树立良好的责任意识,乐于参与、组织幼儿园活动,提供相关教育资源,同时也要主动与幼儿园联系,积极提供帮助。社区还可以与幼儿园协调,鼓励志愿者参与到幼儿园活动中去,了解更多的教育理念和知识,提高与幼儿园、家庭合作共育的意识和责任感。
  (二)创建多样化合作共育模式,建立信息化系统
  就幼儿园中常见的家园社区合作共育模式来看,需要创建更多样化的合作形式,在幼儿的生活环境各方面形成协调的共育模式。幼儿园需要注意定期向家长开放,增强与社区的合作,充分利用家长和社区的多方面教育资源。家长可以组成家长小组,邀请社区内的家长分享育儿经验,交流幼儿教育中存在的问题,实现信息资源的交换。社区在与幼儿园、家庭合作共育过程中,需要主动提供各类资源,不仅在提供开放的场馆,还可以倡导大学生等志愿者参与到幼儿活动中,学习美国儿童博物馆对教育资源配合活动提供,鼓励儿童动手操作。除此之外,幼儿园与家庭、社区合作共育还可以积极利用信息技术和网络平台,在保障幼儿及其家庭隐私的基础上,开放网络平台,引进先进的教育理念,展示其教育目标和特色,以及论坛等方式促进三方交流合作,加强彼此之间的联系,为幼儿园、家庭、社区合作共育提供更多的机会。
  三、总结
  美国儿童博物馆发展的较为完善,特点鲜明,对我国家、园、社区合作共育有着重要的借鉴意义。我国合作共育存在一些问题,合作趋于表面化,家园社区的合作共育仍有很多困难亟待解决,需要幼儿园、家庭、社区三方的共同努力,合作促进幼儿的全面发展。
  参考文献:
  [1]忻歌,宋娴,吴为昊.美国儿童博物馆教育功能的发展与演变[J].外国中小学教育,2011.1
  [2]李生兰.美国幼儿园教师运用社区资源优化教育活动的观察研究[J].上海教育科研,2010.6