2018-12-28 点击:

作者:侯林
  【摘要】游戏对于幼儿发展的重要价值得到了越来越多幼儿教育工作者的认同,然而幼儿园组织与开展游戏的方式却存在差异,许多幼儿园还存在着游戏幼儿的现象。
  【关键词】儿童视角 游戏 幼儿
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0024-02
  当下,全国各地的幼儿园都十分重视幼儿游戏,通过各种手段与方式实践着不同样态的游戏。虽然,国内外提供了很多成功的幼儿游戏样板,然而各地仍然存在着许多游戏幼儿的现象,我认为出现这类现象的根本原因在于成年人以自己的视角去看待和组织幼儿游戏。那么,我们如何实现和践行儿童视角下的游戏?
  我认为,儿童视角的幼儿游戏可以从游戏材料的科学提供、教师作用的有效体现、游戏环境的合理创设三个方面着力。
  一、游戏材料的科学提供——重体验
  皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料”。所以,幼儿园对于游戏材料的提供(种类、方式……)显得尤为重要。在实现幼儿自主游戏这条道路上我们对游戏材料也进行了不同梯次的尝试观察与反思。
  案例1:
  大中小三个年龄段班级区角中都有投放“包子”,是一种教师用布和按扣制作好的“包子皮”及海绵制作好的“包子馅”,孩子们进区后只用将“包子馅”放入“包子皮”中,将按扣扣好,“包子”就做好了。观察后发现,小班幼儿在该材料投入区角后,前几次很感兴趣,个别小肌肉能力发展不好的孩子会不断尝试去扣按扣,发展较好的孩子则玩几次就失去了兴趣。“包子”游戏变成了个别幼儿小肌肉能力的单一训练。
  评析:
  教师首先没有考虑幼儿的年龄特征,没有思考过哪些材料才能吸引幼儿;其次,材料的提供过于完整和高结构,幼儿可操作性很低。最后是幼儿在游戏过程中没有体验式的参与,全是材料的一些单一摆弄,没有游戏的合作联动以及思考。
  二、教师作用的有效体现——重发现
  游戏固然十分强调幼儿的自由、自主,但是教师的有效介入则能支持幼儿从游戏中获得更好的发展。
  案例2:
  有两个小朋友A,B在自主玩餐厅游戏,这时,第三名幼儿C加入进来了。没玩几分钟,A小朋友就说:“餐厅菜卖完了,我们要打烊了”。这个时候,他就去关餐厅门,可是,C才进来玩儿了几分钟,眼看马上关门就不能玩餐厅,他就慌了。跑过来和A理论,说:“还有菜呢,还能卖一会儿”,可A偏要关门,就在“关与不关”的理论中,两个小朋友开始发生拉扯和身体接触,这个时候,教师没有立即介入他们的“混战”,而是站在餐厅稍远的益智区观察这两个孩子。在身体接触了一会儿后,C又说:“我才进来你就关门,我还没卖菜呢,还有一点点菜呀,我们一起把剩下的菜卖完再关门不行吗?”,A听了后,停下来想了想说:“行吧,那我们一起卖菜吧,赶快卖完就关门了哦”。就这样,两个小朋友从刚刚的“水火不容”,马上变成好朋友似的一起吆喝卖菜。教师在这个时候,悄悄的过来了,说:“我也要买点菜,晚上的晚饭还没解决呢……”,教师的介入一方面是让C体验卖菜的过程,另一方面也是照顾A的情绪,能尽快卖完菜后,履行A和C的“承诺”关门。
  评析:
  教师的介入恰到好处,没有在孩子们争吵不休时就立马介入调停,而是在旁边默默观察两个孩子,在观察中发现孩子们不会有安全隐患就采取让孩子自己解决问题,解决矛盾。这也是游戏方式的一种,让幼兒能够在实践中得到一些成长。
  三、游戏环境的合理创设——重开放
  游戏环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,越来越引起人们的重视。
  案例3:
  通过谈话及观察幼儿,我们为幼儿提供了几个空旷的场地,提供各种丰富多元的低结构材料,延长幼儿的游戏时间,放手把游戏还给幼儿。
  刚开始,很多幼儿不知道玩什么,在场地里来回踱步。只有自身能力较强的孩子能很快的融入到游戏中。可是慢慢的,能力强的孩子发现他需要伙伴,他需要各种不同的角色来支撑他的游戏,于是,他开始去寻找游戏伙伴,不断的去和别人说:“你想玩XX游戏吗?你当XX,跟你说吧可好玩了”,不断介绍自己的游戏,游戏的角色等。
  评析:
  通过观察,我们发现,教师们如果没有一直在旁边观察记录孩子们游戏,你不会知道他在玩什么,他们想表达什么。其实幼儿有自己的游戏世界,充满创造想象又有无限乐趣。
  鲁迅先生曾经说过:“游戏是儿童最正当的行为之一。”同时,游戏也是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。教师只用做到三点即可:放手、观察、记录。作为幼儿教育工作者,我们应站在儿童的视角下,让幼儿真正实现自主游戏,把游戏切实的还给孩子。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
  [2]教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.
  [3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社,2015.
  [4]丁海东.学前游戏论[M].济南:山东人民出版社,2001.