2019-01-03 点击:

作者:李双利 马梦莹 南华
  【摘要】本文是以大量的文献为基础的,首先介绍了现代教育技术进行了介绍,然后利用、文献法、调查问卷法、观察法对高中课堂上应用现代教育技术的现状进行研究,经过研究确实发现现代教育技术在课堂的应用情况确实不尽人意,存在一些問题。文中依据科学的理论知识,给出了解决问题的对策。
  【关键词】高中课堂 现代教育技术 观察法
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0114-01
  教育技术是指人们为满足教与学的需要,而创造教育经验、方法、技能和所应用媒体工具的总和。教育技术是在现代试听媒体和信息技术应用基础上,而产生的教育经验、方法、技能和相关教学过程[1]。
  几何画板是利用代数方法解决几何问题,可以将图像生动直观地展现在学生面前。高中时期学过的许多函数都具有抽象性,而通过利用几何画板可以将函数图像直观的呈现给学生,让同学们可以更直观的观察图像总结性质。
  交互式电子白板:是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软件的支持下工作的,具有书写功能,放大功能,编辑功能,链接功能、保存功能,可以方便学生理解,拓展学生知识面,学生还可以自主学习。
  MOOC是大型开放式网络课程,不受时间和地域的影响,可以随时随地进行学习,并且可以接受不同老师的教育,通过这种方式达到了资源尽量大水平的共享。
  1.调查的对象、过程
  (一)调查对象
  由于时间与地域的限制,本次调查以吉林省延吉市重点中学(延边第二中学)的全体学生为研究对象。
  (二)调查过程及方法
  方法:调查问卷法、观察法、访谈法。
  首先进行了资料搜集,了解这类问题的研究现状,再结合课上对学生的表现观察,制定了调查问卷。然后发放问卷,这期间还找了几位同学及老师进行了访谈。最后回收问卷,进行了分析得出相应结论。
  2.调查的结果分析
  在指导老师与延边第二中学的老师与学生的帮助下,这项调查顺利结束。本次共发放300份调查问卷,其中高中三个年级各自发了100份,一共回收295份。在对学生的调查发现,了解并能应用所占比例特别小,而不了解人数占了35%,仅用于数学的几何画板,学生们都没有动手操作过,在课堂也只是偶尔应用。从老师应用现代教育技术的角度研究,可以得出老师的应用意识也不是很强,并且教师应用现代教育技术的熟练程度也不是很高。
  延边第二中学的数学课每周是10节或以上,而老师应用现代教育技术最多的是1-4节课每周,教师应用的课时数还没有达到50%,而经过调查研究,80%以上的学生希望半数的课堂应用现代教育技术,尤其在学习函数或是空间解析几何时,学生希望尽可能应用现代教育技术,因为可以更直观学习知识点。
  通过调查发现,现代教育技术应用在课堂时除了注重学生自主探究外,都起到了很好的作用,对学习有很大的帮助,但是还要注意学生自己的学习与探索。目前存在最大不足就是由于应用了现代教育技术,使得教师讲课速度提高,导致内容增多,速度变快,增加了学生负担,导致学生学习效率不高。
  3.解决问题的方法
  首先,要为学生和老师普及现代教育技术知识,让学生以及老师学习现代教育技术的课程。近几年,国内外对教师专业知识结构进行了大量研究提出TPCK理论,它告诉我们“对教师而言,技术能做什么不重要,重要的是能为教师做什么”,强调教师应用现代教育技术。
  然后,教师在课堂上应用现代教育技术时,应注意讲课速度,照顾基础不好的学生,让所有学生都可以跟上老师思路。新课标强调“不同的人在数学学习中要得到不同的发展”所以老师要顾全全体学生,在需要讲解过程步骤时教师应用板书书写出。利用现代教育技术不需要老师每个字都写出,所以会加快教师讲课的速度,但是教师应根据学生的实际情况来掌握讲课的速度。
  最后,教师应该注意学生是课堂的主体。教师仅仅是引导着,引导着学生去自主探索知识。对于现代教育,学生和教师都要清楚它只是辅助教学的工具,合理利用教育技术来提高学习效率。“教与学”仍然是主体是重点,学生是课堂的主体,要做到讨论学习,合作学习、探究学习,而并不全是接受学习。
  通过调查研究掌握了目前现代教育在课堂上的应用,找出来实际存在的问题,并根据理论依据以及对教师与学生的访谈,得出解决问题的方法。对实际教学具有一定的指导意义。当然本文也有很多不足之处,以后将会继续深入研究的问题,这次研究结束,是下次研究的开始,以后还会对这方面的问题进行更深刻、更具体的调查研究。
  参考文献:
  [1]何克抗.现代教育技术[M]. 北京:北京师范大学出版社.1998.