2019-01-09 点击:

作者:王娟
  【摘要】中职学生相对较早地踏入社会,进行社会交往,他们所受的教育及将来要接触的环境决定了其阅读理解能力的特殊性和重要性。将探讨中职英语阅读教学的相关问题。
  【关键词】中职 英语阅读
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0082-02
  英语阅读理解水平的提高需要学生在日常学习中不断积累各种知识,提升理解力,加强训练,掌握方法,广泛阅读。教师给予指导和分析,只要提高认识,形成良好心态,师生共同努力,勤于思考,善于总结,英语的阅读水平定能不断提高。但如何提高学生的阅读理解能力,一直困扰着中职英语教学的实践。
  一、中职生在英语阅读理解中存在的问题和教学现状
  1.学生英语基础不扎实,阅读量小,存在厌学心理
  英语阅读能力在一定程度上取决于学生的词汇量。多数中职学生英语基础很差,掌握词汇很少,听说读写等基本技能也很薄弱,在面对专业性较强的中职英语时,他们学习起来感到吃力,文章读不懂,因而产生恐惧感和厌学心理。
  2.学生存在不良阅读习惯
  中职学生在阅读时,由于词汇量达不到阅读的要求,容易将注意力分散到对文中具体单词意思的查询和猜测上,影响了阅读速度,打断了阅读思路,造成阅读思维的不连贯,不利于培养学生的语感和英语思维,更谈不上分析、归纳和推断能力。另外,由于语法知识的普遍欠缺,也严重影响了他们对全文意思的全面理解与整体把握。
  3.教师教学模式传统,偏重语法教学
  传统的英语教学模式采取自上而下的形式,课堂教学以教师讲授为主,学生只是被动接受,学生在课堂上很难调动主观积极性;同时,课堂教学更侧重语法和词汇知识的讲解,过分拘泥于单词的学习,忽略语篇层次的教学,淡化了语用能力的培养;另外,教师布置的课后作业也很少有阅读的任务,给予学生阅读训练的机会更少。
  二、在具体的教学实践中提高中职英语阅读理解能力
  1.激活学生的阅读兴趣
  (1)加强情感教育,诱导兴趣
  著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语阅读教学不仅仅是单纯的知识传授过程,它还是一种双向的情感交流过程。教师要让学生看到美好的未来并对学生投入感情,让学生在生活和学习中感受到老师对他们的关心,师生之间达到情感的共鸣,学生就更乐于听老师的话,继而乐于学习。
  (2)先学后教,挖掘学生的学习潜能
  传统的灌输式教学模式是老师讲、学生听,学生处于被动地位,学习积极性不高,缺乏自主学习的能力。而先学后教则是老师创造条件让学生在充分自学的基础上开展学生之间、师生之间的合作学习,互学互教,充分挖掘学生的学习潜能,激发学生学习的主观能动性。
  (3)认真选择阅读材料
  针对中职学生的年龄特点及学习实际,在教学过程中,习题选择一些相对简单、篇幅短小、具有趣味性和时代性的材料,由易到难,由扶到放,让不同水平的学生“跳一跳就能够着”,让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,从而增强学生学习英语阅读的兴趣和信心。
  (4)运用现代教学手段,激发学习兴趣
  利用现代多媒体教学手段,在阅读教学中创设逼真的视听效果,改变传统阅读课的枯燥乏味。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲,从而调动他们的阅读积极性,调节阅读氛围,让学生享受阅读的乐趣。
  2.注重学生词汇的积累
  词汇量的大小对学生的阅读能力有着直接的决定作用,因此学生必须要过词汇关。首先,高职英语考纲上的单词短语必须要多读多记,掌握重点单词及短语的用法,学生可以选择适合自己的记忆方法,将有用的词汇“刻”在大脑中。其次,我让学生准备一个生词本,他们遇到不认识的单词或短语就记下来,经常翻阅,日积月累的坚持下来,词汇量必会大大增加。
  3.帮助学生培养良好的心理素质和正确的阅读习惯
  教师要帮助学生培养良好的心理素质和克服一些不良阅读习惯。良好的心理素质是提高学生的阅读综合能力的必要条件。如果學生有足够的信心,他可以很从容的进行阅读。良好的阅读习惯不是一朝一夕就能形成的,这就要求学生做到:第一,平时多朗读背诵英语精彩段落,提升对英语的理解力、记忆力和表达力,培养良好的语感;第二,阅读时要除去杂念,集中精力,努力做到不出声,不停顿,不用手或笔指点着词句阅读;第三,在遇到不认识的单词时,不要马上查阅字典,要根据上下文来推测词意,经过自己思考而获得的知识在大脑中留下的印象更深刻,同时阅读速度也会大大提高;第四,每天限时限量阅读,让学生每天都能进行有意识的阅读活动,通过训练学生的限时阅读能力,来培养学生用英语思维,提高学生思维的应变能力和快速理解能力。