2019-01-12 点击:

作者:夏思聪
  【摘要】随着我国经济和科学技术的发展,“互联网+”开始深入到各个领域,与互联网接轨,成为了各个行业的发展趋势。在这种大背景下,教育行业如何借助“互联网+”的东风,进一步提升我国教育质量和教育效果,是摆在我国教育行业从业人员面前的一道难题。基于此,本文以当前翻转课堂这一崭新的教学模式在英语专业语法教学中的应用进行了研究,在确定了翻转课堂的概念和内涵之后,结合国内外学者的研究成果,对翻转课堂在英语专业语法教学中的应用可行性进行了探讨,在确定翻转课堂的高度可行性之后,本文提出了翻转课堂教学模式在英语专业语法教学中的实施要点,并在文章的最后,总结和归纳出了关于翻转课堂教学模式具体实施策略的思考。
  【关键词】翻转课堂 英语专业语法教学 教学应用
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0095-02
  一、绪论
  时代的发展和社会的进步,让互联网逐渐融入各行各业中,与“互联网+”融合、发展已经成为各个行业进一步发展的共识。在这样的大背景下,如何运用互联网技术实现移动学习成为了摆在我国教育工作者面前的一道难题。利用“互联网+”的技术优势以及教育工作者们的努力创新,翻转课堂这一概念在国内外教育界引起了新的轰动,尤其是在教育行业与“互联网+”时代的结合更加深入之后,如何进一步提升翻转课堂的教育效果成为了国内外学者的研究重点。在大学英语专业教育教学中,对翻转课堂的实践与尝试也在不断进行中,在对前人的研究成果进行归纳和总结时发现,学术界目前对英语专业语法教学中的应用与实践研究成果较少,其理论总结也较为零散。因此,本文的研究,能够有效丰满本课题范畴的理论体系,对于当下大学英语专业教育实践而言,也是一次有益的尝试。
  (一)翻转课堂教学模式的内涵
  翻转课堂教学模式(Flipped classroom)又称为“颠倒课堂”(Inverted classroom),是将传统的“课上学习新知识,课下巩固所学知识”的教学顺序颠倒过来而形成的一种“课前学习新知识,课中再消化所学知识”的新的教学模式。通过广泛的学习和研究后发现,国内外学者对翻转课堂这一概念比较一致地理解为:由教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教師的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。
  (二)翻转课堂教学模式的特征
  与传统课堂教育模式相比,翻转课堂具有明显的不同点。在翻转课堂教育模式中,学生课前的预习则成为了接受新知识的主要前沿阵地,通过观看教师发放的视频或资料,完成对所学内容的预习,在这个阶段,如果学生对所学内容感到困惑和不解,也可行在网上搜索或者与同学讨论,以进一步加深所学新知识的牢固程度。课堂上教师通过一对一的方式,解答学生在学习中存在的问题,或者可以根据问题类型让学生自主处理或以小组合作的方式解决问题,完成知识内化的过程。课后,教师会根据学生完成问题和小组合作的进展情况进行点评,并根据学生完成情况,制定下一步的教育教学内容。需要注意的是,根据学科内容的不同,教师在实践中所应用的教学流程和过程会有一定的变化。
  二、翻转课堂在英语专业语法教学中的应用可行性
  (一)不断提高的英语专业学生网络学习能力
  现在的时代又被称为知识爆炸的时代,在发达的互联网技术环绕中成长起来的英语专业学生,已经具有捕捉和运用互联网资源的能力,各类信息的运用和碎片化时间的利用是当代英语专业学生所表现出来的突出能力之一。在当前的大学英语专业教育教学实践中,学生对新生事物和新知识的接受能力也较快,利用英语专业学生的碎片时间,实现知识的自主学习是大学英语专业教育教学中的一大进步,从这个方面来说,英语专业学生网络学习能力的提高,对于大学英语专业课堂教学中翻转课堂教育模式的实施提供了强有力的保障,在大学英语专业课堂教育教学中应用翻转课堂具有较高的可行性。
  (二)多元化的信息获取方式
  反转课堂教育教学模式的成功实施离不开当前时代多媒体技术发展的支持。如上文所述,多元化的信息获取方式和有效利用碎片时间进行学习,是在大学英语专业课堂教学中成功应用翻转课堂教育模式的前提条件。以微信为例,目前腾讯公司推出的即时通讯工具,微信已经成为大多数在中国居住生活的居民手机必备软件之一,其具有的通信社交和平台等功能,大大提升了用户获取信息和沟通交流的效率。另外,微信最近推出的小程序等实用功能,更是将微信的功能性进一步扩展,通过微信的使用,英语专业的师生可以获取更多的信息。在互联网时代,学习的信息被进一步的分享出来,前所未有的丰富程度能让师生在翻转课堂的应用中得到更多信息的支持。总体而言,信息时代下获取信息的渠道增加,有助于在大学英语专业课堂教学中应用翻转课堂教育模式效果提升。
  三、翻转课堂在英语专业语法教学中的应用实施环节
  (一)制作教学视频
  在英语专业语法的翻转课堂教育教学模式中,教学视频是教师得以实施翻转课堂教学的重要媒介之一。因此,制作英语语法教学视频,就变成了教师开展翻转课堂模式教学时的重要环节。
  在制作教学视频环节,教师可以根据自己的教学进度和内容进行自主制作,或从网上采集合适的视频内容进行编辑,在这个过程中教师需要充分考虑英语专业学生在进行语法学习时的思维与逻辑特点以及学生的学习习惯和学习水平制作出合适时长的教学视频,并根据大学英语教学语法特点,注重对英语语法教学引导英语专业学生自主综合和归纳不同资源,拒绝单纯回答“是什么”的低层次问题。
  例如在开展形容词和副词比较结构语法的教学中,教师提出:“How many ways do you know to show 与其说……不如说……in English?”,就可以通过搜集一些专业英文书籍中的用法与英文电影、电视剧中的不同用法,进一步强化英语专业学生对不同语境中的语法运用印象。另外需要注意的是,教师在制作相应教学视频时应当注意周围环境的嘈杂程度和画质的清晰度,以保证英语专业学生在观看视频时不容易被其他因素所影响。