2019-01-14 点击:

作者:徐伟 孙桂香
  【摘要】高中阶段的地理是一门具有较强综合性和区域性的学科,其知识点比较散乱,不容易有效掌握,在学习中给学生带来了极大的困扰。为了解决这一问题,教师开始使用微课来进行授课,微课的使用实现了教学模式的转变,还提升了课堂的教学效率。而本文就围绕高中地理课微课的开发设计和教学应用进行探讨。
  【关键词】高中地理 微课设计 开发 教学应用
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0163-02
  前言
  随着微课教学模式的普及,已经成为了教学活动中的重要组成部分,这种教学方式主要是将视频作为主要的教学载体,记录课堂教学环节讲师的内容,供后期他人学习。另外,在微课教学模式快速发展的今天,使用微课进行教学,可以在最大程度上提升学习的兴趣,同时还能有利于提高学生的课堂教学参与度。
  一、微课概述
  (一)含义
  微课,是指现代化的一种新型课堂教学模式,与传统课堂教学模式存在着本质的不同,微课是基于微观角度来实现教学目的的模式。另外由于微课还处于发展阶段,因此,世界上的教学工作者对于微课还未明确、统一的进行定义,发生这一现象的主要原因是,不同的研究人员所處的领域和阶段不同,在对微课进行理解时,就会导致出现本质上的差异[1]。
  (二)特征
  从现阶段的微课教学模式来说,可以将微课特征总结为三点:第一,微课具有微小型的特征,与传统的课堂教学模式相比,为了使用的时间更少,不仅能够明确教学目标,突出课堂内容重点,而且还有助于提升学生的注意力;第二,微课具有多元性,教师在进行课堂教学时,可以使用多媒体技术,还可以使用视频、音频和互联网等,在增加学生对知识的理解同时,还提高了学生的学习兴趣;第三,微课具有一定的趣味性,这种教学模式改变了传统枯燥无味的语言教学模式,提高了课堂的趣味性,调动了学生学习的积极性,对提升教学效率具有一定的意义。
  二、微课在高中地理中的设计开发与教学的应用
  (一)使用微课进行预习,有助于学生知识的掌握
  在高中阶段的地理,可以将其分为人文地理和自然地理,并且这一阶段的地理知识点较为复杂、琐碎,学生如果仅通过看教材预习,难以达到预习的效果。但在翻看教材后,再观看相关的微视频,结合教材中的知识点内容,不仅有助于知识的理解和整理,还有助于提升预习效率。以人教版高中地理必修1第四章“地表形态的塑造”中第二节《山岳的形成》为例,在进行预习时,需要了解褶皱和断层有关的知识点,正确掌握判断向斜、背斜方法,理解不同地理形态的概念。如果在预习中学生知识以教材预习的方式,会导致对地理知识的内容理解不全面,难以进行有效记忆。在使用了微课进行预习后,可以在观看视频、图文的过程中,根据微课资料中提出的问题,进行观看思考,循序渐进地引入褶皱、断层等山岳形态概念,这样不仅有助于学生理解褶皱等山岳形态的形成过程,而且还有助于增加学生的理解和记忆,从而有效掌握山岳形成的学习内容。
  (二)微课的使用可以增强学生对地理重点的理解
  由于高中阶段的地理学习中有很多重点和难点内容,教师在课堂教学过程中,使用传统的语言教学模式,很难将具体的重点和难点内容表达出来,部分学生更加难以通过想象对知识加以理解,这就会导致地理课堂教学的氛围乏味沉闷,抑制学生学习兴趣,进而降低了学生的主动性,不利于提升课堂的教学效率。因此,教师可以使用微课的模式,将要学习内容中的重难点知识,用视频内容的形式,直观、形象的展示出来,增加学生对地理重难点知识的记忆和理解。另外,使用微课时,针对比较难以解决的问题,可以利用微课资源进行重点阐释,这样有助于提高学生学习效果。
  (三)有助于学生学习的延伸拓展
  在进入高二后,地理的学习内容会更加难以理解和记忆,为了更好的提升学习效率,对于知识点需要进行理解记忆。对此就需要使用微课的形式来提高学生对知识点的理解,并在微课中合理设置要提问的问题,灵活进行多样化提问,兼顾不同层次理解能力的学生,尽可能满足不同阶段学生对课程的需求,查漏补缺,进一步巩固知识和拓展更多知识内容,增加学生的知识积累量[2]。
  结束语
  总而言之,在教学中使用微课进行授课,不仅适用于现代化的教育理念,而且还体现了以学生为中心、教师为主导的教学结构。同时使用微课进行教学,不仅有助于培养学生学习的兴趣,而且还有利于提升学生的学习能力。另外,在微课使用中还可以明确学习目标,突出重难点,对提高教学效率有着极大的帮助。
  参考文献:
  [1]吴初华.高中地理微课设计开发与教学应用研究[J].课程教育研究,2017(24):186-187.
  [2]安晓丽.高中地理微课设计开发与教学应用研究[D].哈尔滨师范大学,2016.