2019-01-15 点击:

作者:马晓华
  【摘要】本文首先从写作的背景加以阐述,即现代的孩子大都受到都市化以及个人娱乐的兴盛的影响,个性趋向孤独自私,缺乏合作精神,同时加上课业负担和教师的管束,童年游戏的天地——一个健康的必不可少的儿童发展历程日趋减少。其次,是从集体游戏的作用来阐述,即有组织地引导学生进行游戏活动,不仅可以满足学生的生理需要和归属感的需要,还学生一个健康快乐的童年,还可以在这种团队游戏中,让学生学会投入参与、互相合作以及积极思考去解决疑难问题,同时,老师亦可以通过观察学生对游戏的反应以及行为表现,有助于加深对学生的了解,拉近师生距离,与学生分享游戏过程的感受并进行教育和辅导,使学生的个性得到充分、良好的发展。
  【关键词】集体游戏 个性发展 设计环节
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0213-01
  1.集体游戏概念及意义
  集体游戏是一群人(两个以上)遵守一个或者若干个游戏规则而进行的快乐、健康的活动,这种活动通常通过情境设置、角色分配、参与达成某个目标,如愉悦身心、竞赛、合作、沟通、训练、教育和辅导等。它常常被应用于团体心理辅导、企业培训当中。我们应该认识到这也是一种培养学生交往能力的有效途径和手段。
  2.低年级小学生对游戏的需要
  在整个小学阶段,儿童有着强烈的活动需要,包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。这一点应受到教师和家长的高度重视,因为活动对他们生理和心理的健康和发展是必不可少的,小学生对活动的兴趣不像幼儿那样主要对活动的过程感兴趣,而是逐步转为注重活动的结果。他们也逐步表现出更喜欢对抗性、竞争性的游戏和运动,如下棋、猜谜等。有研究发现,小学一、二年级的儿童把与动物玩、做游戏作为第一需要,而年长的儿童则较注重课外读物和文体活动。
  3.集体游戏与低年级小学生个性发展的关系
  3.1低年级小学生存在的个性缺陷
  现在的学生绝大部分是独生子女,在家当惯了“小皇帝”,什么事不需要自己动手张口就来,在体育课上表现出这些孩子吃不了苦,依赖性强,遇到有点难度动作的不敢试,缺乏自信。与同伴合作学习时主观性较强,认为自己都是对的,缺乏合作意识。学生喜欢体育课,但不喜欢枯燥的教学等等。
  1)学习压力感:这个问题相当普遍。学生生怕考试成绩不好,无颜见江东父老,心理压力过大。
  2)适应性差:由于生活自理能力差,如同温室的花朵,难以适应环境的变化,不适应学校生活和老师的指导方法及团队活动。
  3)情绪不稳定:随着考试的成绩好坏,情绪忽高忽低、心理十分脆弱。
  4)人际关系敏感:与别人不合群,同学之间、邻里之问、亲戚之间情感不能沟通,性格内向、孤僻。
  5)焦虑现象:遇到困难时或考试前,显得精神晃惚,紧张不安。
  6)抑郁、自卑现象:受到挫折后,表现出情绪低落,孤独感、自卑感严重。没有一点上进心。
  7)心理不平衡性:常常忌妒别人学习成绩比自己的好,别人各方面比自己强。忌妒是一种可怕的心理;是一种痛苦又十分有害的心理。
  8)敌对现象:在受到批评时,容易产生抬杠,产生敌对观象。
  9)偏执现象:以自我为中心,在家庭中及班级里,处处都以我为中心。
  3.2集体游戏与个性发展的关系
  游戏对儿童个性发展也是十分有利的。在游戏中儿童产生着极为愉快的情绪体验,使他们的性格变得热情而开朗;在游戏中儿童们积极地探索着人与人之间的关系,在扮演各种角色的过程中,把自己融于一定的集体;在游戏中儿童要肩负一定的责任,完成一定的任务,责任心、义务感,克服困难的意志品质在这里萌芽。
  4.集体游戏促进低年级小学生个性良性发展的策略
  我们说,学习要有一个良好的外部环境。因此,为了让学生有兴趣,能够真正的理解所学的知识,我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景,为学生学习知识提供一个真实的环境,从而充分发挥学生的积极性、主动性,把教学重点放在引导学生学上,使学生积极的、高质量的参与学习。创设教学情境,从操作来看,方法多种多样。小学生非常喜欢游戏,因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。
  小学生年龄较小,缺乏知识和经验,他们的抽象思维不发达,但形象思维占优势。实物具有直观性,因此,教师要充分利用直观教具,帮助他们正确理解知识,激发他们的学习兴趣。而且,利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。这样,可以使学生产生一种新奇感,从而引起他们的注意。利用实物进行教学,将收到很好的效果。
  5.结语
  我国小学低年级的集体游戏教学尚不成熟,有很大的改进空间。小学生的团队意识、团队归属感、责任意识等方面整体水平不高,还有待于进一步提升。在選择游戏内容时,教师要有针对性的对学生进行教学,在教学过程中,教师应充分发挥自身的主导作用。