2019-01-17 点击:

作者:江敏
  【摘要】在数控车教学当中,需要加强对学生职业能力的培养,提高创新合作的职业素养,“项目引领、任务驱动”教学模式是以理论为基础的一种新型教学方案,基于“项目引领、任务驱动”教学模式所具备的各种优势,本文将从“项目引领、任务驱动”教学模式的内涵入手,对采用该教学模式的必要性进行阐述,设计实施方案,以此来推动数控车教学的效率,加强学生的自主学习能力。
  【关键词】“项目引领 任务驱动”教学模式 数控车教学 项目设计
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0219-02
  一、“项目引领、任务驱动”教学模式的内涵
  “项目引领、任务驱动”教学模式是以具体的项目作为载体,以实现项目为动力,引领教学,由于数控车教学内容复杂,对学生的理解能力要求较高,而以任务作为驱动,会激发学生的自主学习愿望,教师通过引导,帮助学生将项目分解,由简单到复杂,以实现教学目标。
  二、“项目引领、任务驱动”教学模式在数控车教学中的必要性
  1.目标明确,加深学生理解知识
  “项目引领、任务驱动”教学模式是在特定的项目和任务下开展的,是繁琐、枯燥的教学内容通过不同的任務进行分解,任务的完成也就意味着教学目标的实现,任务化的教学更加容易操作,具有明确的目标,使学生在操作的过程中掌握相关的知识,更易于理解。
  2.培养学生的创新意识
  针对数控技术的课程特点,传统的教学模式存在很多弊端,一言堂式教学难以提高学生的综合能力,硬性学习使学生失去创造力和自主学习的能力,而“项目引领、任务驱动”教学模式则会避免这种情况的发生,通过下发任务,使学生从实践中发现问题,通过教师引导和自主学习来解决问题,充分调动其学习的积极性,在分析问题时不被课本知识所束缚,强化其创新能力。
  3.激发学生的学习兴趣
  传统的以教师为主体的教学模式使学生在学习时失去主动性,被动接受打压其学习兴趣,在“项目引领、任务驱动”教学模式中,项目是根据学生的兴趣而设计的,学生是项目和任务的执行者,通过兴趣来开展学习,会达到事半功倍的效果,也会进一步加强学生求知欲。
  三、“项目引领、任务驱动”教学模式在数控教学中的设计
  通过项目引领,将每种技术与技能作为一个项目单元,运用理实一体化的方法来进行教学设计,将具体的技术应用到设计的每一单元中,在任务完成的同时也掌握了技术的要领。通过对企业的调查研究,来寻找数控车工所应该具备的能力,将项目由简单到复杂排列,在加工台阶轴、加工锥轴、加工槽类部件、加工复合套、加工配合件这一流程中,促进学生能够全面系统化的学习知识,促进职业素质的提升。
  在加工台阶轴的任务当中,应该从指定加工工艺、编写程序、零部件检测以及机器的维护四方面进行设计,教师应该把项目制作成任务指导书,使学生根据指导书来进行项目的学习,这个过程使学生真正的参与到企业的加工工作中,以实践来加深对理论的理解和认知。
  四、“项目引领、任务驱动”教学模式的应用
  1.设置情景
  为了尽可能加深学生的体验感受,教师应该对操作的环境进行设置,使其与教学内容相匹配,并提供可供学生自主学习的教材和资料。将项目模拟化,比如豪利制造厂现接到一个项目,要求其生产台阶轴200件,已有经济型数控车床2台,材料50钢,作为一名数控车床的工人,你觉得如何操作才能实现成本效益的最优配置?
  2.教师引导
  在对学生分发项目任务后,教师要对项目中应用到的知识做出分析,对新接触的知识做简要的介绍,比如,在加工台阶轴中,要引入G90指令,教师不应主导学生的学习过程,而应充分发挥其引导作用,让学生自主的学习。
  3.自主合作
  在任务的实施过程中,难以避免会出现各种各样的问题,遇到这种情况,教师应该鼓励学生自主探究,协同合作,给予其一定的启发,让学生去深入研究,分析问题。在教学中,以小组为单位进行项目学习,推举组长作为领导,各组员相互配合,分别完成数据收集、程序编写、加工部件、工件测量和后续修正等一系列的工作,保证小组成员之间的分工明确,各司其事,避免发生争执。
  4.及时反思
  在项目任务完成后,对整个任务过程进行反思,总结其中出现的不足,教师对项目设计的合理性进行反思,学生对完成任务的质量以及从中获取的知识进行总结,小组成员及时交流,采取措施不断更正,从而更好的促进学生对知识的理解,使“项目引领、任务驱动”的教学模式在数控车教学中得到更好的应用。
  五、总结语
  在数控车教学中采用“项目引领、任务驱动”的教学模式,不仅可以实现理论和实践的结合,而且可提升学生的自主学习能力,挖掘学生的潜力,在“项目引领、任务驱动”教学模式的应用过程中,需要充分关注对教学项目和学习的设计,使项目任务具有可行性,以保障学生在完成任务的过程中得到综合能力的全面提升。
  参考文献:
  [1]许倩.翻转课堂教学模式在中职数控专业教学中的实践研究[D].浙江工业大学,2016.