2019-01-19 点击:

作者:周季
  【摘要】本文对目前钢琴教学中出现的问题进行了细致的分析,对钢琴教学中分层次教学的具体操作原则进行了阐述,并且进一步总结了分层次教学的实施对策,希望能为现代钢琴教学提供有力的参考。
  【关键词】高校教学 钢琴教学 分层次指导
  【中图分类号】G712;J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0201-01
  一、引言
  随着我国课程的进步改革,高校进行了大规模的扩张,使得许多学生可以有机会去享用高校的教育资源,更进一步的深造自己。高校的扩招使得我国的人才知识水平得到显著的提升,国民的素质得到了加强。正是由于这些优秀的人才的努力,才使我国的科学技术水平取得了举世瞩目的成就,同时也标志着我国已经成为教育和科技的大国。我们在庆幸取得丰硕成果的同时。也应该深刻的认识到,高校扩招后所带来的问题。随着学生数量强调,学生的学习水平参差不齐,使得传统的教育方式已经无法满足当今社会对于人才培养的需求。现阶段很多学习音乐专业的学生对音乐基础比较薄弱,在钢琴教学方面尤为突出,有部分同学在进入大学之前,从来没有接触过钢琴,这就为钢琴教学带来了一定的教学难度。只有正视钢琴教学中出现的这些挑战,才能更好的有针对性地解决钢琴教学中的各种问题。因此有人提出了钢琴分层次教学法,这种教学方法采用更加灵活、更加机动的教学方式,颠覆了传统钢琴教学的教学模式,是对钢琴教学的创新与改革,同时也完美符合了新课改对于因材施教的教学要求。
  二、钢琴教学中分层次教学法的必要性和意义
  随着我国高校的教育改革和扩张时的学生数量越来越多,我国物质生活的需求极大丰富的同时,刺激了人民对于精神文化的更进一步追求,在这个背景下,促进了音乐教育的地位不断地提高,因此学习音乐的学生逐年增多。传统的钢琴教学采用的方法是一对一教学的模式,但是从目前来看,传统的教学模式已经无法满足当今对于音乐教育的需求,这种模式教学方式单一。同时,加重了教师的工作负担,面对许多学生的情况,如果采用传统的教学方式,会使得钢琴教师的缺口越来越大,无法保证钢琴教育的教学质量,因此许多学校开始采用钢琴的集体教学的教学模式,这种教学模式虽然解决了钢琴教学中师生比例严重失调和师资力量不足所带来的压力的问题,但是在学生钢琴素质专业技能的培养方面上难以取得明显的效果。出现这种现象,究其根本原因在于钢琴的集体教学无法全面顾及学生的个体差异,学生的学习能力与学习素质参差不齐,导致了对于知识的理解程度也会出现差异,因此钢琴集体教学也成为了不能普及应用的鸡肋。为了解决钢琴教学中的这一挑战,有人提出了钢琴的分层次教学方法,这种教学方法能够结合学生的自身学习特点,同时还可以帮助高校摆脱师资不足所带来的压力。
  钢琴的分层次教学法主要内容是将学生根据音乐基础学习能力来分成三个层次,然后教师根据学生的学习素质来进行灵活的组班,针对不同班组学生的学习水平来采用灵活的教学方法,在教学过程中,教师需要掌握每个学生的学习情况,了解每个学生的进步速度,适时地灵活地调整不同层次班子成员。这种分层次教学的方法的应用,不仅可以有效地解决高校钢琴教育课堂上学生掌握情况参差不齐的问题,也有效地缓解了高校钢琴师资力量不足方面的压力,两全其美。
  三、钢琴教学分层次教学的原则
  (一)因材施教
  钢琴的分层次教学的根本目的就是解决学生学习基础参差不齐的差异问题,因此因材施教必须是钢琴分层次教学的首要原则。它体现了以学生为本的核心思想,从而最大限度地激发学生潜力,保证教学质量使钢琴的教学效果得到提高。
  (二)动态发展原则
  所谓的钢琴教学动态发展的原则,最主要是指在钢琴教学中,及时地对每一个学生的学习进度、学习能力进行记录,教师要充分了解每个学生的学习素质并以此来适时地调整不同层次的班组,比如原来因为音乐基础较好学生确定为高层次的班组学生,如果学习程度较慢而跟不上现有的教学速度,就可以将其调整为低一层次的班级进行学习,让学生在适合自己的学习速度的班级学习知识;相反的,当初因为基础薄弱而被划分为低层次班级的学生,如果成绩提高迅速,可根据该学生的学习情况进行重新评估,将其调整为高一层次的班级,以此類推。采用这种动态管理的分班模式,可以有效地保证教学质量,让学生更能客观地评价自己。让学生处于适合自己的教学环境中,学习可以更好地巩固知识和强化知识的吸收理解。
  四、钢琴分层次教学的实施建议
  (一)树立正确的钢琴分层次教学的理念
  在学校钢琴的分层次教学的过程中,要树立起正确的教学理念。首先需要学校的相关领导对于这种全新的钢琴教学模式予以支持和理解。其次,教师要对钢琴分层次教学的教学安排和教材选择工作进行充分的支持。最后,钢琴教师要充分理解分层次教学所带来的益处,在实践过程中,逐步摆脱传统教学所带来的思维定式,积极的去探讨和优化钢琴的分层次教学。同时,广大教师还要主动去转变自身角色,树立以学生为中心的教学思想,关注学生个体之间的差异,对于学习能力不同的学生,因材施教、加强教学效果,激发学生的学习热情和学习潜力,从而在班级中养成良好的学习风气。
  (二)及时调整教学内容
  钢琴分层次教学的创新之处在于,相比传统的教学模式而言,其教学的内容和教学大纲,可以及时灵活的去调整。真正做到了以学生为中心,教师在教学过程中扮演的角色是引导者。引导学生积极主动的去探讨交流学习的知识,并且正确的解答学生在学习工作中产生的疑惑。在具体的教学过程中,可以将钢琴教学分为三个阶段,基础训练阶段、选修阶段和主修阶段。在教材的选择上,应该选择适合于这三个阶段学习者的教材,提高教学效果,保证教学质量。
  五、结语
  现在社会发展的水平不断提高,音乐学习者的数量会逐渐增多。为了缓解高校师生比例不协调问题,钢琴分层次教学应运而生。因材施教是分层次教学的基本准则,因此也完美的符合了课改以学生为本的要求。它的提出有效的解决了上述问题,同时极大的提高了集体教学的教学效率和教学效果,是对传统教学的一种创新和改革,值得高校在音乐教育方面大力推广。
  参考文献:
  [1]周鲁珺.分层教学法在高职院校钢琴教学中的应用[J].考试周刊,2016(54):159.
  [2]朱旺国.试论中职学前教育钢琴教学方案——分层次教学法[J].快乐阅读,2016(04):31.
  作者简介:
  周季(1989.09-),女,汉族,青州人,助教,大学本科学历,研究方向:钢琴教育。