2019-01-22 点击:

作者:张扬
  【摘要】项目教学方式转变了传统模式,促使学生参与程度得到显著提升,学生在一次又一次项目任务之中,需要发挥主观能力,同时完成项目任务也会给学生带来一定成就感,随着成就感增加,能促使学生的兴趣逐步得到激发,进而提升学生的语文成绩以及语文素养。
  【关键词】项目教学法 高职 语文教学 反思
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0047-02
  项目教学法就是安排给学生某个和教学内容相关的项目,同时要求学生们进行小组合作或者采取任何方式将项目在规定的期限之中完成,这样不但能促进学生动手能力以及创新能力提高,而且能够激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性。
  一、项目教学法和传统教学法的差异性分析
  (一)教学内容不同
  项目教学方式相对于传统教学方式而言存在显著差异性,其中,比较重要的一点差异就是两种教学方式的教学内容不同,对于传统教学而言,教师主要是通过细致讲解以及系统解说,从而促使学生可以深入理解课程内容,这样的教学方式相对而言较为单一,在这样的教学模式之下,学生只能被动听讲以及做好笔记等,传统教学方式从本质上就是一种知识灌输,学生容易在这样的灌输之中逐渐丧失学习主动性以及自觉性,但是,项目教学方式与之不同,项目教学方式就是给予学生安排某个项目,项目要求学生进行独立完成,在项目完成当中学生可以发挥自身的主动性以及自觉性,同时能培养学生独立解决问题的能力。从项目的信息收集到项目实施等环节都由学生们自己组织以及负责,教师在其中的作用就是一个辅导者以及引领者的角色,以学生为中心以及为课堂教学主体,这样对于促进学生能力以及素养提升都有重要价值、意义。
  (二)教学形式不同
  传统教学模式下,往往是教师在课堂上讲解,学生只能被动听讲,学生和教师之间明显缺乏互动性,教学气氛相对而言较为严肃,通常一节课大致时间是四十五分钟,九成以上时间都是教师主宰,以教师为中心,这样就导致了学生学习潜能难以得到有效开发,但是,项目教学法教学形式与之存在显著差异性,教师只是对于学生进行引导,一节课之中,教师讲课时间大致只有百分之三十左右,大部分时间都是学生进行自主活动,这样很显然促使学生主动性以及学习积极性提升,有助于进一步发展学生创新能力以及对学生创新精神。
  (三)学生参与度存在差异性
  传统教学的过程当中,教师往往要求学生进行听写、背诵以及默写等,这样就难以促使学生学习兴趣得到激发,尤其是对于某些学生而言,本身就对于语文不够感兴趣,如此一来,枯燥的语文课程将直接导致学生学习兴趣丧失,乃至对于语文学习产生畏惧以及厌倦心理。对于学生而言,应当激发他们学习主动性以及学习自觉性,应当从“我要学”逐步向着“要我学”转变,学习不是压力,而是一种自觉,学生应当认识到学习对于自身发展重要性。
  二、项目教学法在高职语文教学中的实践
  (一)选取合适项目
  高职语文教学过程当中,应当选择学生们普遍感兴趣的项目,只有学生对于项目感兴趣以及具备热情,才能有完成项目的愿望以及冲动,如果本身项目就缺乏一定的吸引力,学生就难以顺利、按期完成项目。进行项目的选择过程当中,教师应当尽量选择和生活密切相关项目,这样,就能够对于学生产生一定吸引力。另外,进行項目选择的过程当中,项目还是需要具备一定的教育意义以及研究价值,只有这样,学生探究才能产生意义,能够从项目活动当中产生某些感悟以及思想等。除此之外,教师应当要求学生能对于项目具备必要认知以及了解,这样进行项目工作当中,学生才能有事可做同时可以有话可说。对于学生而言,如果教师所选择的项目难度超出了学生的能力范围,学生就无法具备较高的参与积极性,反而会产生畏惧心理,直接对于学生的信心产生致命打击,导致学生丧失继续研究的精神。另外,项目难度也不应当过低,如果难度过低,学生就感觉没有挑战性,太过于简单,学生项目参与性也难以提升。
  (二)项目分工以及计划制定
  对于项目教学而言应当发挥团队作用,任何个体都难以独立完成某个较大项目,在完成任何项目过程当中,都应当发挥出集体智慧以及加强团队之间的合作,只有这样,才能促使团队的凝聚力得到发展,同时能够促使学生和学生之间加强密切交流以及沟通,实现人和人之间完美配合,进而顺利完成项目任务工作。另外,为了做好项目工作,应当对项目人员进行必要分组,同时还需要做好计划制定工作,在分组过程当中,需要教师发挥重要作用,教师应当对于学生进行充分的了解,应当分析学生的各自性格特征以及学习能力等,从而在此基础上进行合理以及科学的分组。在分组的过程当中教师务必对于学生差异性进行考虑,促使任何学生都可以在团队之中得到发展以及进步,进而促进学生能够愉快参与到项目之中来。另外,教师应当帮助团队进行计划的制定工作,应当在教师的指导以及启发基础上,结合相关的主题确定出合理计划,对于项目各个环节工作应当落实到个人,避免在项目完成的过程当中出现责任相互推诿的情况出现。除此之外,加强团队合作,通过共同努力制定出合理计划,只有这样,才能促使学生团队精神得到培养,同时可以促使学生得到集体归属感;与此同时,项目实施当中教师应当对于学生进行必要引导,对于学生在项目当中遇到的各种难题都应当进行解答,从而避免学生累积疑惑,促使学生可以对项目形成相对比较正确的认知。另外,教师还是需要对于学生进行评价促使学生对自身进行定位,意识到自身的不足,同时还需要认识到其他人的闪光之处,从而不断修正自己以及加强学习。
  三、项目教学法在高职语文教学中应用反思
  (一)项目教学以及传统教学相互融合
  项目教学法是在建构主义学习理论之上发展而来的一种教学方式,项目教学的方式对知识应用较为重视,同时充分重视迁移以及知识联系,所以,通过使用项目教学方式能够促使学生们问题解决能力、自主学习能力以及知识应用能力都可以德奥全方位提升,但是,项目教学方式相对于传统的教学方式而言,在知识纵向程度还是没有得到极大发展,就是学生经过项目活动之后,对于知识认识还是不够深刻,因此应当将项目教学和传统教学相互融合,促使教学质量以及教学效果得到全面提升。
  (二)提高教师自身素养
  项目教学法是目前一种相对而言较为先进教学方式,这就需要教师本身就具备较高的素质,才能保障项目教学方式可以取得良好的教学效果,对于教师而言,本身就扮演了多种角色,不仅仅是作为知识的讲授人员而存在,与此同时,教师还是学生的指导者、咨询者以及学生的助手等。另外,应当扮演辅导员的角色,对于学生的学习进行必要的辅助,激发学生学习主动性,引导学生掌握更多新的知识。在这个过程当中,教师务必需要促使自身的素养得到提升,从而促使教学质量以及教学效果得到全面提升。
  结语
  综上所述,项目教学法相对于传统的教学方式而言具备较大的优势,能够显著促使学生学习主动性以及自觉性得到提升,激发学生兴趣以及提升学生语文素养,对于语文教学质量提升以及教学目标实现都有重要价值,应当在高职院校当中进行推广以及广泛运用。
  参考文献:
  [1]胡晓蓓.项目教学法在高职语文教学中的运用与反思[J].科教文汇(下旬刊). 2016(01)
  [2]尹喜荣.项目教学法在高职语文教学中的实践与反思[J].佳木斯教育学院学报. 2011(04)
  [3]惠叶婷.项目教学法在高职语文教学中的尝试与运用[J].才智.2015(24)
  [4]周健.高职语文教学中项目教学法相关研究[J].西部素质教育.2017(16)