2019-01-23 点击:

作者:卞海兰
  【摘要】思维导图就像一个人的神经网络图,它能提高人的理解能力、记忆能力,逻辑思维和创造性思维,利用思维导图进行小学英语课堂教学,能够充分激发学生兴趣,拓展学生的思维,从而提升学生的自主学习能力。
  【关键词】思维导图 英语 学习
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0088-01
  一、词汇教学激发兴趣,提高注意力
  传统的英语词汇教学对小学生来说有些枯燥,而思维导图则通过图画的方式引发思考,在色彩和图形的刺激下,英语学习不再乏味,而是生动有趣的绘画过程,极大地激发了学生英语学习的兴趣,提高了学生的学习注意力。
  我们将思维导图运用于单词教学,使呆板无聊的文字一下子“活”了起来,给学生一種近在眼前的“立体感”。如在学习了apple后, 教师引导学生说出苹果的形状(round) 、颜色(red)、味道(sweet)等, 学生就会进行丰富的联想, 从而十分有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。
  再如教学“What’s your hobby? I like…”句型,为了学习表示爱好的词汇和句型,我们可以用一条可爱的小章鱼为主体,以其伸出的多条手臂表示有多种爱好,通过思维导图的提示,学生很愿意开口说英语,开心快乐地进行对话交流。
  二、语篇教学建构知识,增强记忆力
  在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的语篇教学中,学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中,教师只是起到点拨、帮助的作用。以译林版四年级下册《Unit 5 Seasons》为例,教师在学生展开阅读前应围绕《Seasons》以思维导图辅助学习,帮助学生熟悉整理并绘制课文思维导图的基本思路和方法。首先让学生通读课文,理解内容,小组讨论,画出关键词;然后教师鼓励学生独立制作思维导图,然后组员之间互换思维导图讨论;最后在全班范围内展开分享和交流活动。通过思维导图引导学生分析篇章,并尝试借助思维导图复述或者背诵课文,而并不是用机械记忆的方法背诵课文,从而提高了学生的学习效率。
  三、写作教学拓展思维,培养创新力
  运用学过的知识进行写作教学,不仅有利于培养学生的语言表达能力(包括说和写),而且有利于培养学生总结运用知识点的能力,因此,教师在写作教学中可以巧妙的运用思维导图,引导学生运用思维导图进行思路整理,构思文章。例如,就自己熟悉的话题“habits”进行作文教学,可分以下五个步骤进行: 1.让学生自己选定一个话题。2.让学生闭目1到2分钟,围绕话题自由想象,把相关要点记下来,英文不会写的用中文代替。然后分小组讨论,由小组拿出由集体修改后的思维导图。3.教师将学生作品实物投影呈现或展示在大黑板上,学生进一步修改,而不了解思维导图原理的学生可获得直观的学习机会。4.学生尝试把思维连贯陈述,确定最佳陈述顺序。5.动笔写作。这种方法能有效地帮助学生提高写作技巧,使其文章结构更加清晰合理。
  四、拓展教学策略培养,提升学习力
  综合板块,是为了将掌握的知识运用到语言实践中去,进行真实的交流。我们要引导学生走出文本,走向生活,围绕本课主题,利用已经构建的知识网络,把语篇文本活化为生活中的真实语言——讨论其他节日。如调查每个人最喜爱的节日,哪一个节日是最受同学们欢迎的等,这样的任务需要学生主动调出已有的语言知识储备来实现语言输出,在不断复现重点词汇和句型的基础上,能让学生运用所学语言表达,学生彼此之间存在信息差,这保证了同一操练内容的新鲜度,这样的教学融复习、新授、整合和拓展于一体,帮助学生进行单元话题下的听、说、读、写综合活动,体现了单元话题的拓展设计,有效培养了学生的自主学习能力。
  参考文献:
  [1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京:教育科学出版社.2015.
  [2]博赞.思维导图[M].叶刚.译.北京:中信出版社.2009a.
  [3]陈云辉.等.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术.2006.(1):11.