2019-02-02 点击:

作者:高晓霞
  【摘要】政治教学承载着对学生品行道德培养的重任。需要无时无刻地对学生进行道德修养教育。学生素养包括很多方面,而核心素养应为政治素养、法律素养、道德素养。而学生素养的培养不是一蹴而就的事情,它是一个长期而复杂的系统工程。本文就此进行了阐述。
  【关键词】高中政治 核心素养 教育方法
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0102-02
  在素质教育的推动下,在新课标的指导下,高中政治课堂教学走进了一个新的阶段,我们作为政治课教师要坚持以人为本的教学理念,以“立德树人”的主旨进行教学,在教学中要坚持以“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的原则,强化课堂教学,研究学生的政治学科核心素养的培养方法。鉴于现在的高中生有些不良的风气,生活行为不规范,存在一些盗窃、赌博、抽烟嗜酒和打架斗殴等等现象。所以,我们作为教育工作者肩負着培养学生道德品德的重任,要深入研究政治课堂教学中学生核心素养的培养。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。
  一、利用课前演讲提高学生素养
  对学生核心素养的培养要时时刻刻地进行着教育,要不失时机地对学生进行着潜移默化地渗透,时刻不能放松这根弦。于是我就定为每节课课前利用五分钟的时间进行演讲,让每个学生都做好准备,抽号排序地进行演讲,教师提前命好,命题要求都是关于社会的焦点和热点的问题,并且让每个学生都要去收集这些内容进行整理成文,第二天学生抽号后利用下节课前五分钟进行演讲。这样一来,学生就积极踊跃地参与了进来,他们为了做好演讲竭尽全力地进行着学习和搜索,刻苦学习的劲头空前高涨,极大地激发了学生的兴趣感,他们去看报纸,听广播,看电视新闻等等。由此对国家大事、国际动态都热切关心。同时都能很好地组织自己的五分钟演讲稿。通过这一行为极大地提高了学生关心政治,热爱祖国和人民,也提高了他们的分析能力和注意力,养成了一种善于分析问题解决问题的能力,更使学生借助这一平台展示自己的能力,激发了他们的学习主动性,由此对学生的政治素养能力提高起到了积极的作用。
  二、鼓励学生进行参与性教学
  参与性教学就是让学生能够积极地进入到课堂教学中来,一改过去那种填鸭式和灌输式的教学方式,充分体现了学生是学习的主体,教师是教学的主导,能够使学生成为课堂学习的主人,更能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教学中可以采取合作学习和探究学习的形式。比如,我在执教《收入分配与社会公平》一课的时候,我先是让学生思考我给他们留的问题:公平是什么?然后我就利用分组教学,让学生进行“制作纸飞机”的实验,让每个小组的组长规定和统计数量,还要规定好分配的任务。在整个的活动过程中,每一个学生都能够积极地动手参与到活动中来,他们充分地体验到了制作纸飞机的兴趣和快乐,同时在制作的过程中发现了一些新的问题,又能谈出自己的见解和观点,非常理想地解决了所出现的问题,他们不断地改进和提高,不断地得到了完善而达到更加完美。
  三、引导学生自主学习
  我们的教学就是让学生更好地接收知识,积累知识,在这一过程中教师教只是一个方面,更主要的还是内因是关键,只有学生能够进入到自觉的学习中,才会有更好的成效。因此,我们说让学生能够走进自主学习,有较高的自学能力才是我们教学的最高要求,正像马斯洛所发现的“自我实现”的观点。我们发现:学生在比较自主的状态下,他们就能够进行着一种独立思索学习,越能展示自己的才能,发挥自己的长处优势,挖掘出来自己的最大潜能。因此,我们一定要教会学生自己学习,每一个框节的教学时,都要让学生首先自己设计出来的学习活动和见解,设计出确实可行的程序,形成文字,在上课的时候都要发言,谈谈自己的做法,让同学们共享。学生通过这样自我学习,学生的思维过程、探究过程、作答过程,都是对其基本素养的锻炼。
  通过我们的教学实践研究得出了如下的观点:实现学生核心素养的课堂应该是素质学习的课堂,而不是那种传统的浇灌压抑的课堂;是构建性的教学课堂,而非被动的接受知识的课堂;是让学生进行反思的课堂,而非是那种流于形式的表演课堂;是让学生能够培养自己的能力,具有探究精神的教学课堂,而非是纯属知识性的讲堂。我们作为政治课教师要首先明确核心素养的课堂教学目标任务,使他这一课堂具有规范性、有效性和可操作性;有利于促进学生综合素质的全面发展,增强社会责任感和历史使命感,培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神,发挥思想政治课的德育功能;有利于提高教师的职业素质和自身技能,增强教师的开拓意识和创新精神。