2019-02-09 点击:

作者:蒋志旭
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0074-02
  小学语文教学,是培养学生正确运用祖国语言文字能力的基础,低年级识字教学是关键。我在长期的教学实践中研究和探索,总结出如何进行识字教学的一些很有效的方法。
  一、激发识字兴趣
  识字教学是一个单调乏味的过程,低年级学生的特点是注意力集中时间短,要求我们的识字课堂具有趣味性,充满快乐。在识字教学中运用多样的方法,能激发学生极大的学习兴趣。
  1.运用编儿歌、编顺口溜识字。这种方法学生读起来琅琅上口,特别能激發兴趣,深受学生的喜爱。在活动中学生轻松认识了生字。例如,我在教“样”字时,编一道顺口溜:“一棵小树旁,一只小山羊”,教“困”字时编:“四四方方四边墙,一棵小树在中央”,教“照”字时编:“一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血”。
  又如把字的部件教给学生,引导学生一起编,如教“礼”字引导编:“示旁竖弯钩(弯腰鞠躬),礼貌记心头”, “福”字则可由学生学着编:“示旁一口田”。在教“狂”字引导编:“犬加王就发狂”。
  再如改变字的偏旁编成儿歌,比如教学“狼、娘、浪、粮”四字:“反犬旁,大灰狼;女字旁,老大娘;三点水,成波浪;米字旁,是食粮”。
  2.开展丰富多彩的识字活动。如“拆字”“给字找朋友”等游戏。给学生创造展示的机会,让学生进入游戏乐园,使学生在轻松的氛围中牢牢记住汉字。如“好”拆分“有子有女最好”,“坐”拆分“两个小人土上坐”。
  3猜字迷识字。如“有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我”让学生在猜迷的娱乐中识记“池、地、他”。“二人力大冲破天”让学生在轻松中认识“夫”。“弟弟戴竹帽,头上两点要去掉”“女孩捉迷藏,偷偷藏在而下方”让学生准确地识别“第”“耍”一类低年级学生易写错的汉字。
  二、拓展识字环境
  1.营造良好的班级识字环境。营造适宜学生快乐识字的环境,如在班级里开展“识字小明星”“识字能手”等多种形式的竞赛,让学生经常在“表扬栏”“进步榜”里看到自己的成绩,得到表扬与奖励,激起学生识字的渴望和浓厚兴趣,养成自主、自觉识字的习惯。
  2.利用生活和社会大环境识字。除课堂识字教学的有限空间外,学生还有许多识字环境,如在生活中认识的人名,糖果食物名,电视,广告,路牌,商店等等,都是不可忽视的宝贵的识字环境。通过开展“识字小能手”“我还能认识”等形式的活动,把他们课外学到的汉字给予肯定,让他们在无形中牢记这些字词。
  三、运用多媒体课件调动识字积极性
  识字教学方法单一很容易使人枯燥,运用多媒体课件配以生动的图画,是调动学生主动识字,激起探索汉字兴趣的最好方法。图文搭配,字画结合,让静止的汉字活动起来,丰富学生的想象,加深学生的记忆。
  四、培养识字技巧
  学习语言文字是一种能力,识字是难点。在识字的过程中培养学生识字的技巧,能有效地提高识字的效率。围绕字不离词,词不离句的识字原则,以下技巧培养对小学生识字有很大的帮助。
  1.编儿歌、猜字迷识字。
  2.比较字形、字音识字。教学中运用形近字比较,形声字比较,从音形义让学生对汉字有深刻的印象,如:清、请、晴。学生掌握了方法,能够很快认识一大类字。
  3.归类识字。将部件、偏旁的对比归类,易多笔少画的字加以归类,如“酒”与“洒”。易混淆的字归类,如:“已”与“己”,“摘”与“滴”,“拨”与“拔”。通过组词,辨清字形理解字义彻底掌握汉字。
  4.培养查字典习惯。教会学生查字典用字典,让学生能够独立识字,学习学用结合。
  总之,教给学生正确的识字方法,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力,让学生逐渐成为学习的主人。