2019-02-10 点击:

作者:李昂
  【摘要】随着新课标改革的推进,对初中语文教学的要求逐渐提高。现有的初中语文教学模式中仍然存在诸多弊端。基于以上背景,本文提出教师应当根据课文内容为课堂教学制定明确的目标,通过情景教学法为学生带来特色课堂学习环境,并积极在日常教学中借助多样化的教学手段丰富教学内容,提高学生课堂参与度。
  【关键词】新课标改革 初中 语文课堂
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0071-01
  一、引言
  语文是初中学生的重要课程,语文素质能力与学生的情感表达,口语交流,阅读理解以及思维素养有重要的关系,同时也会影响学生后期的其他课程的学习理解能力,因此,语文教学在初中教学中受到了广泛的关注。随着新课标改革的不断推进,语文教师在教学模式上进行了大胆的创新摸索,从教学目标,教学方法,教学评价以及教学互动等各个环节进行了改进与优化。良好的课堂教学不仅能够帮助教师调动学生思维活性,增加教学趣味性,也能在既定的时间内完成预定的教学目标。
  二、初中语文教学现状研究
  尽管新课标改革为初中语文教学带来了新的理念,但在许多地区的语文教学中仍然存在一定问题。
  许多初中语文老师年龄较大,普遍集中在40-50岁之间,在教学模式上局限于传统的填鸭式教学模式,主张教师主讲,学生记录的学习模式,参照各种教辅书籍展开教学,没有考虑到学生的接收情况以及学习兴趣。例如,在写作教学中,教师往往先进行优秀范文的讲解,展示写作要求与具体内容,最后学生动笔完成作文,学生在写作过程中缺少真实情感的流露,课堂主体是教师而非学生。填鸭式的教学方式并不能在课堂中调动学生的主动性,也难以督促学生在课后进行相关知识点的复习练习,不适用于新课标下的初中语文教学课程。
  作为学习的主体,许多学生认为语文课堂就是对名著进行阅读与讲解背诵,学习较为枯燥,进而缺少学习兴趣。例如,在初中阶段,学生开始接触简单的文言文经典文章学习,文言文中的词语与现代文化有较大的差距,初中生在遇到大段不能理解的语句时,就会失去学习的动力。其次,某些学生在学习时会存在望文生义的情况,简单的将文言文词语翻译为现代词语,但并不了解其背后的文化内涵,导致学习的目的性较弱,语文综合运用能力得不到提高[1]。
  三、新课标初中语文课堂教学对策分析
  (一)制定明确的语文教学目标
  许多教师在进行教学时,并没有根据学生的实际学习情况制定教学目标。因此,制定一个简单明确的教学目标是开展教学的第一步。例如,在学习《皇帝的新衣》一文过程中,教师的教学目标可以设置为:第一,对文章进行整体的感知阅读,了解基本脉络意思,掌握故事基本情节;第二,借助工具书以及多媒体设备对皇帝的新衣的故事进行角色扮演,并通过评选最佳演员、最佳台词等奖励鼓励学生参与课堂;第三,在对课文内涵有所了解的基础上,鼓励学生提出对皇帝的新衣一文中不同角色参与人的看法。在教学中,这种层次分明,言简意赅的教学目标设置更能量化学生的学习效果[2]。
  (二)采用情景教学法开展课堂学习
  情景教学是阅读与写作教学中常用的方式,在情景教学中,教师应当以实物为背景,设置与真实生活息息相关的场景,观察学生的表现以及思维活跃性。例如,在进行写作教学时,作文题目为“我与自然”。教师可以利用课堂时间,将学生带出课堂,聆听不同动物的声音,感受自然的神奇与美妙,情景教学模式能够提高学生观察自然,观察生活的能力,努力从课本知识中脱离出来,从而在写作过程中更好的流露出自己的真实情感。
  (三)积极引入新型教学手段
  随着信息技术的普及与推广,为教师的教学活动提供了诸多的素材与选择,教师也应该积极学习新技能,从而为学生学习提供更加丰富的课堂体验。例如,利用多媒体设备为学生提供视频、音乐以及图片素材。在学习《丑小鸭》一文时,可以为学生播放格林童话的故事片段以及话剧表演视频,调动学生阅读以及模仿参与的兴趣,提高学生参与专注力。同时,也可以通过音乐等手段为学生营造安静、浪漫的故事氛围。除此之外,教室也可以通过结合考纲录制微课的形式为学生进行重点段落,词汇短语的讲解,突出考试的重难点,提高学生应对考试的能力[3]。
  四、结论
  新课标的改革对初中语文教学提出了更高的要求。在此背景下,教师应该努力提升课堂教学水平,借助科学技术的红利为学生提供丰富的语文课堂体验,从而全面提高学生语文知识储备以及语文综合素养。
  参考文献:
  [1]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育, 2016(8):117.
  [2]王伟.新课改下初中语文作文教学的几种方法[J].教育科学:引文版, 2016(1):218.
  [3]曲民生.2011版新《課标》指导下的初中语文教学研究[D].鲁东大学, 2013.