2019-02-10 点击:

作者:于晓敏
  【摘要】中华文化得天地之灵气,集日月之精华,语言作为文化传递的载体,是完成民族文化传承的重要工具,而语文教学是引导学生提升语言艺术的最有效手段,近年来,以计算机和网络通讯为核心的新兴科技产业的出现推动了多媒体技术的发展和应用,鉴于多媒体技术可以更具体形象生动的融合美学艺术,让学生身临其境的领会语言的魅力,多媒体技术在语文课堂上的应用越来越频繁和广泛,但多媒体技术应用中还存在着许多的不足,本文通过对多媒体技术在语文课堂教学中的应用优势、问题及解决办法的综合分析,为多媒体技术在语文教学中全面的普及和推广提供有价值的参考信息和方法。
  【关键词】语文课堂 多媒体技术
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0068-02
  一、多媒体技术在语文教学的应用优势
  (一)多媒体与语文教学的结合,激发学生学习兴趣和学习能力
  多媒体技术,是在我国经济技术发展,科技水平提升的情况下,伴随着电子科技水平的创新能力的扩大逐渐衍生出来的一种新型的技术,多媒体技术与计算机技术相结合,综合影像技术充分利用多媒体的直观、生动、形象的特征[1],应用于教学,对于学生更好的理解教学内容,增加学生与老师的互动具有非常显著的作用。
  (二)语文教学通过动画与音乐的结合,增强对诗词学习的兴趣
  古诗词以压韵、整齐和简洁的语言风格表达深刻、唯美的语言意境,历经沧桑,源远流长,是我国文化艺术最璀璨的瑰宝,但现代的语言文化与传统诗词有很大区别,很多学生并不能够真正的理解诗词的真正含义,多媒体的应用将诗词与动画及音乐相结合,通过栩栩如生的画面,将诗词和诗人的意境完美融合,方便学生更好的理解诗词含义,达到欣赏品味和长时记忆的目的,促进语文教学达到最佳的效果。
  (三)语文教学通过多媒体与学生间的互动,提升学生学习的主动性
  传统的语文教学,强调学生的记忆能力与阅读能力的提升,所以传统的教学模式,主要是强调教师的主导力,通过教师的讲解和引导达到教学目的,而学生作为学习的主体,则处于被动的角色,整个教学成为了老师向学生的单方面知识的灌输过程[2],学生的能动性则基本上处于弱化过程,而多媒体教学的引入,最大限度的调动了学生的好奇心,增加学生学习的积极性,改变学生在学习中的被动地位,激发学生学习兴趣、调动了学生学习的主动性。
  (四)多媒体教学最大限度的节省了时间,提升了教学效率
  传统语文教学中,教师的大部分时间都花在了备课上,在上课进行讲解的时候,还要花大量的时间进行板书的书写,不仅是对授课教师的板书速度和规范度的一个考察,同时也是对老师体力的检测,很多教师都有一定程度的肩颈椎问题,同时,板书内容,学生记录起来也比较费劲,如果教师的书写不规范,很容易造成知识点的混淆,但多媒体技术的应用,提高了讲课的效率,丰富课堂内容,并且讲课的重点内容还可以拷贝给学生,方便课下的学习,不仅有利于资源的共享和效率的提高,还可以促进语文教学方法的改革和教学内容的创新。
  (五)多媒体的应用有利于开阔学生的视野,增加学生的想象力
  多媒体技术的应用,结合了各个领域的知识点,再给教师减负的同时,也提升了教师的业务水平和教學能力,增加了教学的深度和广度,让学生可以开阔视野,通过多学科的融合,也让学生对各个学科的综合应用能力得到提升,大量形象、生动的图文结合,让学生增加了对所学内容的想象力,想象力是激发学生创新力的前提,对学生未来的发展具有重要作用。
  二、多媒体技术在语文教学应用存在的缺点
  (一)多媒体的应用尺度把握不足,忽略常规基础教学
  多媒体技术在语文教学中的应用,让教师可以更好的活跃课堂气氛,增加与学生的互动,但语文学习是集合了听说读写等综合技能的学科,多媒体的引入,尤其是视频动画和短片的引入,虽然对传统教学的课堂气氛有所改善,但也占用了大片时间,在孩子接受多媒体教学的方式后,更多的关注点在动画和科技带来的视觉冲击上,弱化对基础知识点的关注度,过分依赖则会弱化基础教育,滋生师生的懒惰情绪,制约教学过程中教师的专业化和熟练化程度的提升和学生基础知识的应用能力,增加学生对老师的依赖度,造成学生主动性的弱化,所以,要让多媒体真正的服务于教学,还需要平衡多媒体的应用范围和频率,才能够真正的服务于教学。
  (二)过分依赖多媒体,导致师生学习方式的单一主体性作用弱化
  长期依赖多媒体教学,造成学生知识点相互联系的敏感度降低
  传统语文教学,教师会将一个单元的所有知识点进行整理,并会结合板书讲解,学生则根据自身知识的薄弱点有针对性的对整个知识脉络进行梳理并选择重点内容记录,这样相关知识点的教学重点和知识脉络就非常的清晰了,但多媒体教学,教师所有的内容都是提前准备好的,在课堂上只是以PPT形式快速进行呈现,导致学生在接受知识点的时候,缺乏对各个知识点的连贯性和完整性认识,对各个知识点的相互之间的联系也敏感度降低,不利于学生构建完整的知识体系。
  (三)多媒体教学内容充实,但学生对知识点难以消化吸收
  传统教学,课堂信息量有限,而多媒体教学虽借助了以大量图片和音频的辅助教学,将课堂时间进行变相的压缩,利用多出来的时间,增加课堂内容,开阔了学生视野,丰富了教学内容,摆脱了传统教学课堂信息有限,课堂空洞的缺点,但信息量过大,教学的有效时间就会被稀释,让教学变成了电影播放,空有信息的课堂,缺乏实质性教学内容的深入,学生面对繁杂的知识点,也很难找准真正的知识点,长期下去难以真正的消化与吸收课堂内容,影响学习的效果。
  三、多媒体技术在语文教学应用问题的优化方法
  (一)加大师生间的互动,进行教学资源的整合
  针对多媒体教学在知识点的结构单一和知识点联系薄弱的问题,在教学过程中,教师可以调动学生的主观能动性,号召学生定期的组建学习小组,对一个章节的内容甚至是整个学习阶段的知识点进行讨论型的汇报,通过汇报,强化自身薄弱知识点,在做汇报过程中,优化自身的知识结构和清晰知识体系框架的梳理,也让老师能够通过汇报发现学生存在的问题,有针对性的对自己的课堂教学内容进行调整,优化教学内容,实现教学资源的整合和教学效果的提升。
  (二)注重传统教学与多媒体教学的结合
  传统教学和多媒体教学都有各自不可替代的优势,不能因为科技的发展和多媒体教学的新颖就忽视传统教学的重要作用,所以,要适当的把握多媒体教学的力度和方向,制定有效的衡量机制,在利用多媒体的影像技术的同时,增加传统的知识点的教学,语文教学的基础不能被弱化,只有将多媒体教学和传统教学进行有效的融合,以多媒体教学来弥补传统教学的漏洞,取二者之长,才能够让多媒体教学真正意义上的服务于学生,有利于教学。
  (三)加大对师资队伍的建设,提高教师的综合能力
  网络技术的进步推动了知识的更新速度,也扩大了对新兴知识的普及程度,大量的信息包括无效信息和垃圾信息的涌入,很容易让教学内容脱离原本的目的和方向,所以,建立打造高水平高素质的师资队伍,可以更好的把控语文教学与多媒体教学融合的方向,平衡二者的发展,最大限度的利用多媒体技术达到优化教学内容,整合教学资源,提升教学水平的目的。
  参考文献:
  [1]陈兴.多媒体技术在高中语文教学中应用与反思[J]. 考试周刊,2017(72):54.
  [2]陈磊.在高中语文教学中如何提高学生的语文阅读能力[J].小作家选刊, 2017(24).
  作者简介:
  于晓敏(1974-),女,黑龙江省尚志人,黑龙江省尚志市珍珠山学校教师,中学高级教师。