2019-02-17 点击:

作者:杨建华
  【摘要】作文教学是开启学生语文学习之旅的重要载体,更是培养学生良好语文素养的重要途径。本文立足传统初中语文作文教学的现状,从紧扣生活元素、渗透生活情境等方面,具体阐述了初中语文生活化作文教学的实践策略。
  【关键词】初中语文 生活化 作文教学 实践策略
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0090-01
  前言
  作文是初中語文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养、提升语文学习能力的重要基础。传统作文教学僵化,枯燥、范围狭窄的作文课堂,缺乏教与学的良性互动,学生的“学”基于素材的背诵,而缺乏写作技巧的培养。因此,初中语文作文教学的有效构建,要转变单一的教学视域,以生活为载体,在生活化的教学空间中,促进学生有效学习的生成。从生活入手,将丰富多彩的生活元素融入到作文之中,让作文的“情感更加真切”、“内容更加饱满”。在笔者看来,初中语文生活化作文教学的实践,可从以下几个方面展开:
  一、紧扣生活元素,丰富作文情感
  写作素材的创设,是有效作文写作的重要基础。教师在作文教学的构建中,应注重学生作文素材的收集,在丰富多彩的生活视域之下,形成具有丰富情感的作文素材,让作文的情感面更加开阔,真切的情感表达,能够更好地展现出作文的张力。在传统作文教学中,学生面对作文“头大”,源于无话可说、无情可表,尴尬的写作情形,逐渐弱化了学生对写作的兴趣。为此,教师的“教”要突破传统教学的禁锢,紧扣生活元素,从生活中丰富作文你情感,让作文写作充满真情实感,感情有了,学生就有话可说。源于生活的故事、人物、可以成为作文构建的重要元素,生活视域下的作文教学更加精彩,让学生更好地走进作文写作课堂。
  在《我的母亲》的课时教学之后,教师的“教”没有嘎然而止,而是以此作为写作教学的背景,以学生的生活体验为依托,展开“我的母亲”主题作文教学。对于母亲的写作,学生有丰富的生活元素,但写作起来,学生的语言及情感表达难以到位。为此,教师引导学生结合课文《我的母亲》,从生活细节、生活故事着手,在故事中构建情感、在合理结构创设中形成完整的文章脉络。很显然,学生紧扣生活体验,在点滴的生活细节中,构建母亲的形象、传递母爱。
  生活是作文教学的新视野,也是让作文教学回归生活本质的重要基础。教师的“教”紧扣学生的生活体验,让作文内容更加真切而饱满,避免传统作文教学中“假”“大”“空”的情感表达,以利于学生良好写作体验的生成。因此,生活化作文的教学实践,要培育中学生生活化的作文情感,在情感元素的融入中,让生活情感生成真切的、感人的语句,这是初中生作文写作的有效路径。
  二、渗透生活情境,拓展作文视角
  初中生处于个性发展的特殊阶段,丰富多彩的生活,在作文课堂的渗透,能够更好地激发学生的学习兴趣,盘活僵化的作文教学。在实践中发现,学生对于生活元素缺乏积累,生活情境的渗透,可以更好地帮助学生对生活元素的归纳、总结,进而作为作文写作的载体,让作文的空白点在生活化的情境构建中,形成真切的情感表达。为此,一是要合理渗透生活情境,让生活资源成为丰富学生作文学习的重要因子,让学生的作文学习不再枯燥乏味;二是初中生要形成开阔的作文视角,在生活情境之中,让作文的故事叙述、情感路线更加丰富多彩,让生活的方方面面在作文中演绎;三是教师要引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源,让作文走进自己的生活,而不是枯燥乏味的存在于生活之外。
  例如,在“中国梦·我的梦”的作文教学中,学生一开始的写作视域十分狭窄,不知如何去写,如何从国家、自身的出发,构建“梦”的框架。为此,教师引导学生从生活出发,创设生活情境,将国家改革开放来的发展成果展现在学生的视域之中,同时引导学生从自身的生活体验出发,将自己的理想紧密联系在“中国梦”之中。这样一来,学生的视野更加快开阔,源于生活的“梦”,让中国梦、我的梦的演绎更加精彩,整个作文写作更具流程而富有情感。作文写作是不断练习、积累的过程,视野更加开阔、学习空间更加广泛,能够为语文作文能力的培养创设良好条件。
  结束语
  综上所述,初中语文生活化作文教学的实践,应转变传统教学思维,在开放式的作文空间,促进学生有效学习的生成。在本文的探讨中,初中语文作文教学应以新的教学视角,在紧扣生活元素、创设生活情境中,为生活化作文教学的实现创设良好条件。从生活中丰富作文素材、丰富作文情感、拓展作文视角,让作文写作成为学生深入语文学习、培养良好语文素养的重要途径,促进有效语文教学的实现。
  参考文献:
  [1]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路,2017(06)
  [2]蓼子冲.初中语文作文有效教学的构建策略[J].考试周刊,2018(05)