2019-02-20 点击:

作者:王道坤
  【摘要】小学英语教学课堂活动中,教师应该采取更为有效的手段,来提升学生的英语学习能力,同时增加学生的英语素养,为学生未来更好的英语学习做准备。如今,情景教学模式作为一种更为有效的教学方式,能引起学生的课堂学习兴趣,促进学生学习的动力。笔者立足于小学的教学环境,根据小学英语的课堂现状,试分析情景教学模式在小学英语课堂的应用策略。
  【关键词】情景教学 小学英语 应用策略
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0107-02
  前言
  幼儿园的幼儿已经开始学习学英语,到了小学阶段,英语变成了一门重要的学科,得到了老师、学生和家长的重视。而在新课改的要求下,教师需要不断改变教学模式和方法进行教学,以适应学生的身心发展特点。而在小学英语的教学中,教师们经过教师实践发现,情景教学模式在教学过程中的应用取得了较为理想的效果。这种教学模式摒弃了传统的教学方式,重复发挥了学生的主体作用,把课堂归还给了学生。
  一、明确教学目标,利用实物教学
  选择情景教学的目的是为了促进学生更好地学习,达到教学目标。在进行情景设计时,教师应该充分考虑到学生的感知能力和接受能力以及語言表达能力,明确教学课程的总目标和单个目标,把学习角度从整体向单项目标进行审视和设计,创设出适合小学生能够接受的教学场景。比如在课文《where is the bad》中,教师首先需要制定单项教学目标,让学生会读会写单词和词组,整体的学习目标是让学生能够听懂并掌握重点句子,如“Where is it?It is on/under/behind the …”能够默写重点单词bird/chair/behind等,并且会唱课文中出现的英文歌,能够熟练掌握每个单词的正确发音。接着老师就可以利用歌曲进行导入,以小鸟为情景拉开课文故事的序幕了。
  教师可以选择用实物或许图片来创设课堂情景,促使学生参与到课堂教学的场景中来,提高学生对知识的兴趣,增加课堂教学的效率。[1]如把一些植物、动物和水果等彩绘的图片或者卡片应用在课堂上,有代替现实中的物体的效果,它能作为一种特殊的事物把课堂的气氛带动起来,让英语学习和生活紧密联系,强化学生的直观感受。
  二、运用多媒体技术,创设教学情境
  多媒体信息技术基本已经在我们的教学中普及,顺应时代得潮流在英语课堂上对多媒体技术的应用,同样可以创设情境,让课堂变得生动有趣,达到优化教学的教学目的。多媒体作为一种教学手段,可以让小雪英语课堂上的知识变得形象化,生动化,以此来丰富教学情境,让学生可以通过试听的高手,加深对英语知识的理解,从而对其更好地掌握和灵活地应用在我们的生活中。[2]如在进行《Ben’s birthday》的教学中,老师可以先利用多媒体为学生展示西方孩子过生日的场景,再通过引导把学生带入生日教学的场景中来,让学生顺其自然地学习和生日有关的重点单词和句性,最后请同学们一起来唱生日快乐的英文歌。在教师创造多媒体教学情境的过程中,应该针对学生的兴趣进行,在课堂上融入更多和学生生活息息相关,学生感兴趣的元素,以此来吸引学生的注意力,提高课堂的教学效率,激发学生学习的欲望。
  三、肢体语言,互动创设教学情境
  在跨文化的语言学习中,教师运用肢体语言在教学中占有重要地位。教师的这种肢体语言具有很强的暗示性和直观性,在表达课文中的内容时,能给学生留下深刻的印象,方便了学生对英语知识的学习和理解。同时,在课堂上时常使用肢体语言教学,可以让学生对英语学习产生独立的思维,如在讲walk时,老师做出自由散步的动作,在讲eat时,老师在讲台上做出吃面的动作,在讲swimming这个动词时,老师身体向前倾做出游泳的动作。老师的动作让学生对这些单词有了独特的反应。久而久之,学生形成一种思维就是自己在做某个动作时,回想这个动作用英语怎么说,从而调动起学生学习英语的主动性。
  另一方面,教师也可以采取互动的方式创设教学情境,导入教学内容,来引起学生的讨论,提高学生在课堂上的参与度,增加学生语言表达和倾听的机会。
  结束语
  为学生在课堂上创造某一情景,通过故事、实物、多媒体和互动等方式,引起学生对英语的兴趣,提高学生的课堂参与度,引导学生把英语学习和生活联系起来,让学生在快乐中学。这样提高了英语课堂学习的效率,同时也为学生英语养成良好的习惯。
  参考文献:
  [1]刘良平.情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].小学生:教学实践,2017(11):44.
  [2]邓丽荣.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].神州旬刊,2016(12):116.