2019-03-08 点击:

作者:张成堂
  【摘要】本文首先针对寄宿学困生的产生原因进行了分析,然后探讨了班主任开展情感教育的方法,希望可以给广大农村班主任教师起到一定的参考帮助作用。
  【关键词】农村班主任 寄宿学困生 情感教育
  【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0193-01
  寄宿学困生是一个比较特殊的群体,对于班主任而言,需要对其加强关注,通过合理有效的手段开展情感教育,推动寄宿学困生的转化,推动农村教育的不断发展和进步。
  一、寄宿学困生的产生原因
  第一,学生缺少家庭关爱与教育。寄宿学困生产生的诸多原因中,缺少家庭教育是一个非常值得关注的要点。寄宿生远离家庭和亲人,一个人寄宿在学校之中,往往要一周才能回家一次,而且大多数寄宿生都是留守儿童,长期得到不父母关爱和教育,自然就对学习没有了兴趣,从而在学习上逐渐困难,变成了寄宿学困生这个特殊的群体。
  第二,班主任给予的关爱不足。对于寄宿生,班主任就包含了父母这样的角色。班主任如果可以给予寄宿生足够的关爱,那么学生就会对班主任形成依赖信任的情感,从而愿意听从班主任的教导。相反的,如果班主任的关爱不足,对学生较为疏远,那么学生就难以对班主任形成依赖信任的情感,对于班主任的教育引导,自然也就不容易接受。
  第三,学生对班主任信任度不高。从目前来说,部分寄宿学困生对于班主任的信任程度并不高,很多心里话都不愿意向班主任倾诉。究其原因,主要是班主任某些时候对待他们较为严厉,缺少情感上的沟通交流,从而导致學生出现不信任的心理。
  二、农村班主任对寄宿学困生落实情感教育的价值和方法
  (一)敞开心扉,和学生深入交流
  要对寄宿学困生实施情感教育,那么班主任首先要拿出足够的诚意,敞开心扉和学生深入交流,因此引导学生也逐步打开自己的心扉,将内心的想法分享出来,从而实现心与心的沟通交流。比如对于某个寄宿学困生,班主任可以在午餐后找个时间,和学生进行一对一的谈话,在谈话中班主任可以先分享一些自己学生时代的故事,以此打动学生,然后再让学生倾诉自己的故事。和学生进行深入交流,这样可以让学生逐步敞开心扉,为学困生的转化打下了基础。通过情感教育,在情感上和学生达成一致,取得学生的信任,这样一来师生之间就可以形成深厚的关系,为教育活动的发展打下基础。
  (二)善于鼓励,宽容学生的错误
  对于寄宿学困生,要通过情感教育促使他们实现转变,那么就还需要善于鼓励,并且宽容学生的错误。鉴于寄宿学困生这个群体的特殊性,不自信是一个普遍的问题。在日常的教育活动或是其他活动中,班主任就需要善于鼓励学生,针对学生的亮点及时给予称赞鼓励,让学生能够不断提升自信心。比如在课堂中回答问题时,如果学生回答正确,那么就及时鼓励。如果学生回答错误,那么可以从思路等方面进行鼓励。善于找到学生的闪光点进行鼓励,这样才能促使学生更加自信。而对于学生出现的错误,则需要宽容对待,不能严厉苛责。比如个别男学生对发型有了兴趣,不符合校纪班规。此时班主任可以通过一些宽容的手段来处理这个问题,而不能直接处罚学生。这样可以避免伤害学生心理,并且让学生意识到自己的错误。
  (三)情感唤醒,融入学生的生活
  不少寄宿学困生不仅是学习态度消极,生活态度也消极,没有养成良好的生活习惯,对待家人朋友较为冷漠。通过情感教育,可以唤起学生心中的情愫,让学生对生活恢复热情,养成良好的习惯,对待家人朋友更加亲近。情感教育的实施,班主任需要到学生中去,与学生打成一片,这样才能够更好的落实教育活动。所以,在日常的教学或是其他活动中,班主任可以和学生一起参与。例如进行课堂教学游戏时,班主任可以和学生一起游戏,而不是仅仅作为教学游戏的组织者。再比如学生在午餐后打篮球或是打乒乓球,班主任也可以参与进去和学生一起运动。这样在一起活动的过程中,就在潜移默化中实现了情感交互,学生对于班主任的认同会更高,更愿意接受班主任的教导。
  结束语
  对于寄宿学困生这个特殊的群体,班主任一定要形成认识,将情感教育落实下去,敞开心扉和学生交流、善于鼓励学生并宽容学生的错误、在教学和生活中融入到学生中去,这样多管齐下,可以有效促进寄宿学困生的转化,不断培养他们自主学习的能力,从而探索一条适合寄宿学校学生发展的道路。
  参考文献:
  [1]张伟.农村寄宿制学校留守儿童情感教育实施策略[J]. 教书育人,2017(1):29-30.
  [2]蔡文婧. 农村寄宿制学校管理之班主任工作思考[J].求知导刊,2017(28):69.
  作者简介:
  张成堂(1974-),男,汉族,甘肃武威人,大学学历,一级教师,主要从事初中数学教学,研究方向:初中数学教学与班主任工作。