2019-03-10 点击:

作者:卢尚文
  【摘要】随着产业的升级改造,我国急需专业技能型人才来发展我国的制造业。为了完成我国第一个百年目标“全面建成小康社会”,职业教育需要创新技术型人才的培养模式。其中,职业教育中也需要培养模具型人才,从而使他们投入到我国的经济与文化建设中。由于我国模具工业发展的比较迅速,模具型人才也面临缺口。因此,国家需要构建模具型人才发展战略。如国家在职业教育中需要做好中职、高职、本科的衔接教学工作,以便满足我国对于技术性人才的需求。
  【关键词】模具教改 课堂教学质量 提升
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0234-01
  现今模具被应用到家电、汽车、建材等生活中的各个领域,并且改变着人们的生活。不过,我国却缺乏相应的模具型人才。因此,国家重视培养专业技术性人才。我国的职业教育主要培养学生的专业技能,并可以为国家输送模具型人才。此外,职业教育在我国也分为中职、高职。因此,院校在培养模具型人才时需要以中职教育为教学基础,高职教育发挥承接作用,本科教育发挥引领作用,进而培养出一大批“高精尖”技术型人才。
  一、中职、高职衔接
  1.进行中高职具体衔接方面的探索与实践
  (1)透过中高职课程衔接与创新
  职业院校在传统的教学模式中通常只是重视培养学生的专业技能,忽视了企业对于特定人才的需求,导致了学生的专业技能与社会需求产生脱节。因此,院校可以与企业对接,进而设置相应课程内容,定点培养技能型学生,从而为企业输送专业人才。
  (2)透过中高职技能分层与提升
  中职教育与高职教育需要做好分工培养模具型人才的工作。如中职教育培养中级模具型人才,高职教育培养高级模具型人才,进而使得我国职业教育培养的人才具有层次化,从而满足制造业所需求的人才。此外,学生可以通过中职教育升级到高职教育,提升自身职业技能水平。
  (3)透过中高职衔接
  中职院校和高职院校可以签订“校校合作”协议。如中职院校的学生通过考核可以转入合作的高职院校,进而深入学习职业技能。校校合作培养人才的机制能有效提升学生专业技能,使学生成为高端技术型人才。此外,中高职院校可以与企业进行合作,进而使学生更好的适应社会需求。
  (4)实施教学方法与教学考评的衔接
  职业院校的教学方法需要与时俱进和开拓创新。因此,教育方法需要不断地进行改进与完善。此外,教师在教学中还要以学生为学习主体,发现学生的学习特点,满足学生的教学需求。同时,模具的教学效果也需要进行考评。如学校和企业共同评价学生学习质量,促使学生全面提升自身能力。
  2.进行中职生系统化培养方面的探索和实践
  (1)在教学培养方案方面的改革与深化
  企业可以與中职院校签订合作方案,进而建立实习基地,从而让学生把知识应用到实践中去。学生通过企业这个合作平台可以有效发挥自身的专业素养,提高自身实际操作能力。此外,中高职院校与企业的合作机制还可以完善教学课程,让学生深入体验模具制作工艺,并感受模具课程的魅力。另外,校企合作还可以形成资源共享的教育模式,进而增强资源的利用率,促进学生全面发展。
  (2)实施“三阶段培养目标”的改革与深化
  职业院校需要根据院校的能力分步骤、分批次的进行培养人才的规划,从而针对性的培养专业技能人才。首先,中职教育需要培养学生基本的专业素养,从而为学生的高职教育学习奠定基础;其次,高职教育需要深化职业教育,进而提升学生技能水平;最后,学生需要在中高职教育中增强自身的综合素质。总之,不同的职业院校需要发挥自身优势,进而培养各自类型的人才。同时,中高职院校也需做好衔接教育的工作,提升学生应用模具的水平,增强学生适应社会的能力。
  (3)项目课程建设与改革深化
  中职、高职院校开设的项目课程不仅需要基本的职业教学科目,还需要做好院校教育的衔接工作。因此,职业院校的课程需要进行融合发展。由于中职、高职院校与企业签订了合作协议,院校开设的项目课程也需要进一步的改革与深化。如课程的设置既要考虑培养学生基本能力又要深化课程改革,从而使课程内容更具有实用性。总之,职业院校设立的项目课程需要接近企业的需求,社会的发展。
  (4)学生管理理念与模式的改革与深化
  职业院校的学生基本上已经具备了自主学习的能力。因此,职业院校的教师需要转变教学方法。如教师可以把“以教师为主”的教学模式转变为“以学生为主”的教学模式。教师在转变教学模式后可以把更多的精力投入在专业技能的研究上。此外,学生需要进行自我学习,自我教育,自我管理,提高自身的自主探究能力。由于中高职教育的衔接,职业院校在培养学生时更具有挑战性。因此,中高职院校需要研究学生的身心发展状况,进而深化自主学习模式。
  (5)双师型教师培养方式的改革与深化
  教师在提高学生实践能力时也要提高自身的专业素养。例如,教师在学生深入企业的实践基地学习模具制造工业流程时可以主动地加入到企业生产线上,进行实际操作,从而发挥自身的教学素养。此外,职业教师在中高职院校衔接后还需要深入了解中职院校的教学模式,进而把模具教学课程进行深化与提升,从而培养高技能人才。
  二、高职、本科衔接
  当今社会虽说重视高技术型人才,但是很多企业还是要求学生的学历。因此,学历仍然是一块敲门砖。由于高职院校的学生在完成学业后不会授予学位,部分学生在就业时容易受到歧视。因此,高职院校在做好自身教育衔接工作后还需要提升学生的学历。例如,职业院校可以与本科院校开展合作机制,让优秀的职业院校毕业生直通本科教育,从而使学生得到学位证。此外,高职、本科教学的衔接可以实现优势互补,并可以保证教育质量。
  三、总结
  综上所述,随着全面深化改革的不断推进,我国的职业教育模式也需要创新发展。由于中国是制造业大国,企业的发展也需要更多的制造型人才。此外,中国制造业受到了创新驱动要素的助推也在进行转型,即中国正在由“制造大国”转向“智造强国”。因此,职业教育需要迎着发展的潮流顺势而上,进而培养一批创新型模具型人才,从而助推国家的制造业发展。我国职业教育也需要做好承上启下的作用,即中职、高职 、本科职业教育要发挥自身职业教育的优势,满足我国对于人才的需求。
  参考文献:
  [1]崔勇.体验教育理念下农科专业中高职衔接的实践探索[J].高教论坛,2018(06):108-110+123.
  [2]张煜,邓玉婷,毛海燕.中职直通本科的合法性基础研究[J].广西教育,2018(15):41-44.
  [3]张蕾.混合所有制职业院校的发展困境与破解思路[J].职业技术教育,2018(01):38-43.
  作者简介:
  卢尚文(1983.10-),男,汉族,湖南益阳人,北京科技大学材料科学与工程学院材料加工工程专业2007级硕士研究生,湖南工业职业技术学院教师,工程师,主要研究方向为SiC增强铝基复合材料及异种材料连接。